Для вас , родители!
| Балабақшаға бейімделу "Балалық шақ-адам өмірінің ең басты кезеңі, жарқың, қайталанбас, болашақ өмірге дайындығы. Кім баланы балалық шағында жетеледі, айналадағы қоршаған әлемнен бала жүрегі мен ақыл -ойына не еңді-бүгінгі бүлдіршіннің болашақта қандай адам болатыны , осы жағдайларға байланысты" В.А.Сухамлинский Балабақшаның басты қиындықтары-жақсы ма,жаман ба, баланы берейік пе, бермейік пе, ерте ме, кеш пе әр отбасында осы қиындықтар туындайды. Бұл ата-аналардың бос болмауы немесе отбасының әлеуметтік жағдайына байланысты емес. Бұл көкейкесті проблема. Қандай да бір ата-ана, мектепке дейінгі мекемелердің кемшіліктері мен жетістіктері туралы өз пікірлері мен тәжірибелеріне сүйенеді. Негізінен әр ата-ана өзінің жеке тәжірибесіне сүйене отыра шешім қабылдайды. Балабақшаға баруда өзінің плюс және минустары бар. Бұл ата-аналардың көзқарасы емес, бұл-социология, психология, медицина, педагогика ғылымының көзқарасы. Ғылымға сүйенетін болсақ балабақша тәрбиелеуге қажетті, жақсы фактор болып есептеледі. Бұл статистикамен келіспеуге болмайды, себебі баяғы заманнан -адам қоғамдық жаратылыс. Қоғаммен қарым-қатынас, адам өмірінің мәні болып есептеледі. Сондықтан қоғамға балалық шақтан үйрену керек. Отбасы, күтуші, жұмыс істемейтін әжен балабақша орнын баса алмайды. Әр ата-ана бірінші күні баланы балабақшаға апарған кезде қобалжу үстінде болады: баланы қалай қарсы алады? Балабақшада балаға жақсы бола ма? Қалай тамақтандырады, ұйқыға қалай жатқызады? Бұл жағдай әрине барлығына да түсінікті: ата-аналар бірінші рет баланы таныс емес адамдарға тапсырады. Балабақшаға бармаған кезде балаңыз әрдайым жаныңызда болып, сіз балаңызды өзіңіз күтіп, өз махаббатынызды сыйладыңыз. Ал балабақшада қалай болады екен? Егер бала ата-анасымен қоштасқысы келмесе жағдай тіптен қиындай түседі. Алғашқы рет балабақшаға барған кезде балалардың мінез-құлқы барлығында бірдей бола ма? Балабақшаға алғаш барған балаларды үш типке бөлуге болады. Біріншілері топқа еркін кіреді. Жан-жағын бақылап алады. Содан кейін өздері қалаған ісін тандап, сол іспен айналысады. Екінші тип өздеріне сенімсіз. Тәрбиешілерін ұзақ бақылайды. Сол адамдардың айтқанын орындайды. Үшіншілері тәрбиешілерге тіпті қарсылық білдіреді, айтқанын орындамайды. Анасынан айрылғысы келмей жылайтындары да бар. Балалардың әр түрлі мінез-құлқына қандай түсініктеме беруге болады? Мұндай мінез көрсетудің әр түрлі себебі бар: балабақша мекемесімен күн тәртібінің келіспеуі, немесе отбасында күн тәртібінің болмауы; жағымсыз қылықтардың болуы (емізік сору, ұйықтаған кезде тербету); өздігінен ойнай алмауы; гигиеналық мәдени тәртіптің қалыптаспауы және т.б. Біріншіден баланың осындай мінез көрсетуі, балалармен және үлкендермен қарым-қатынас тәжірибесінің жоқтығы. (Ана-бала, әже-бала) қарым-қатынастағы балалар зардап шегеді, отбасы қарым-қатынасымен шектеліп қалғандар (әке, ана, ата-әже). Осындай балалар үшін бейтаныс адамдармен танысып,қарым-қатынас орнату қиынға соғады. Тәрбиешілермен қарым-қатынас ұзақ уақыт қалыптасады. Мұндай балада құрдастарымен іс-әрекет тәжірибесінің болмауына байланысты топтағы көп балалар саны қорқыныш туғызады. Барлығынан бөлектеніп жүреді. Егер осындай балада бөтен үлкендермен қарым-қатынас тәжірибесі болса, ол тәрбиешінің жанынан кетпей, үнемі қамқорлық іздеп отырады. Ал балада үлкендермен, құрдастарымен қарым-қатынас тәжірибесі болса, олар өте жылдам балабақшаға бейімделіп, жақсы мінез танытады. Бала қарым-қатынас процесінде айналаны таниды, қандай да жағдай туындаған кезде не істеу керек екенің үйренеді, үлкендермен және өз құрдастарымен қарым-қатынас орнатуды үйренеді. Ең бастысы қарым -қатынас кезінде бала өзін-өзі танып, өз мүмкіндіктерін білетін болады. Қарым-қатынас ауқымды болған кезде бала балалар ұжымына жылдам кіретін болады. Ал балада тәжірибе аз болса, соншалықты оған қиын болады. Адаптация в детском саду | |
|
“Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш”.В. А. Сухамлинский Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений. Вне всякого сомнения, принятие решения родителями во многом определяется вышеупомянутым личным опытом. Тем не менее посещение детского сада имеет свои плюсы и минусы, определенные не с точки зрения конкретных мамы и папы, а с точки зрения науки, точнее, наук — педагогики, медицины, психологии, социологии. Сразу же отметим, что с точки зрения науки в целом детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться, потому что человек с незапамятных времен — существо коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства — никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад. Оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду? Как его будут кормить, поить, укладывать спать? Волнение это вполне объяснимо: родители впервые оставляют ребенка с незнакомыми людьми. До этого все происходило на их глазах. Было внимание, любовь всех близких. А будут ли любить ребенка в детском саду? Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад. Все ли дети ведут себя одинаково при поступлении в детский сад? Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, и начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия. Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут. Чем же объясняется такое разное поведение детей? Причины могут быть самыми разными: · отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения; · наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании); · неумение занять себя игрушкой; · несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков и др. Однако главной и основной причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама — ребенок, бабушка — ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения. Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке. Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро. В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив, и наоборот, чем меньше опыт ребенка, тем ему труднее. Общение ребенка связано с игрой, учебой, трудом, оно воспринимается как само собой разумеющийся процесс. Поэтому взрослые учат ребенка играть, учиться, трудиться и довольно редко учат умению общаться. Если малыш осенью должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию. 1. Перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. 2. Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа. 3. Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном. 4. Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад. 5. Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур. 6. Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся "традицию" расставания. "Почетной обязанностью" малыша может стать помощь маме при сборах на работу ("А ну-ка неси мою "рабочую" сумку" или "Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?"), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна. Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми - все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама. На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам. 7. Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант. Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с "дежурной" мамой. 8. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться. |
