ПЛАН

методической работы

КГУ « Жетекшинская СОШ»

на 2024/2025учебныйгод

Содержаниеметодическогоплана:

Методическийпланработышколына2022-2023учебныйгод

«Новойшколе-новыйучитель:всёначинаетсяснас!»

Тема: Управление профессионально-личностным ростом педагога, как одноизосновныхусловийобеспечениякачестваобразованияврамкахНациональногопроекта«Качественное образование  «Образованная нация»

Цель:повышениекачестваобразованиячерезнепрерывноеразвитиеучительского потенциала, повышение уровня профессионального мастерстваи профессиональной компетентности педагоговдля успешной реализацииГОСОивоспитанияличности,подготовленнойкжизниввысокотехнологичном,конкурентном мире.

Задачи:

1. Создание условий для реализации ГОСО.Подготовительнаяработапо внедрениюновых ГОСО.
2. Созданиеусловий(организационно-управленческих,методических,педагогических)дляобновленияосновныхобразовательныхпрограммобразовательнойорганизации,включающеготребования,всоответствиисИМП.
3. Совершенствованиеметодического уровня педагогов в овладении новымипедагогическимитехнологиямивтомчиследистанционными.
4. Привестивсистемуработуучителей-предметниковпотемамсамообразования,проектнойдеятельности,активизироватьработуповыявлениюиобобщению,распространениюпередовогопедагогическогоопытатворчески работающихпедагогов.
5. Совершенствованиесистемымониторингаидиагностикиуспешностиобразования,уровняпрофессиональнойкомпетентностииметодическойподготовкипедагогов.
6. Обеспечениеметодическогосопровожденияработысмолодымиивновьпринятыми специалистами.
7. Созданиеусловийдлясамореализацииучащихсявучебно-воспитательномпроцессеи развитияихключевыхкомпетенций.
8. Развитие    системы    работы    с    детьми,    имеющими    повышенныеинтеллектуальныеспособности.
9. Восполнение пробелов в знаниях обучающихся.

10. Развитиеключевых компетенции обучающихся на основе использованиясовременныхпедагогическихтехнологийиметодовактивногообучения.

    11.Создание      команды   (творческих  групп   педагогов)   для   реализацииинновационныхпроектов:

Нормативнаябаза:«Закон об Образовании» от 27.07.2007 г № 319-III,  «О статусе педагога» от 27 декабря 2019г., « О государственной молодежной политике» от 09.02.2015г. № 285-V.

Обязанностииответственностьпедагогическихработников.

1. Педагогические работники обязаны: 1) осуществлять свою деятельность навысокомпрофессиональномуровне,обеспечиватьвполномобъемереализациюпреподаваемыхучебныхпредмета,курса,дисциплины(модуля)в

соответствии с утвержденной рабочей программой;

2) соблюдать правовые,нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональнойэтики;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участниковобразовательных отношений;

4) развивать у обучающихся познавательнуюактивность,самостоятельность,инициативу,творческиеспособности,формироватьгражданскуюпозицию,способностьктрудуижизнивусловияхсовременногомира,формироватьуобучающихсякультуруздоровогоибезопасногообразажизни;

5)применятьпедагогическиобоснованныеиобеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения ивоспитания;

 6)учитыватьособенностипсихофизическогоразвитияобучающихсяисостояниеихздоровья,соблюдатьспециальныеусловия,необходимыедляполученияобразованиялицамисограниченнымивозможностямиздоровья,взаимодействоватьпринеобходимостисмедицинскимиорганизациями;

7)систематическиповышатьсвойпрофессиональныйуровень;

8)проходитьаттестациюнасоответствиезанимаемойдолжностивпорядке,установленномзаконодательствомобобразовании;

9)проходитьвсоответствииструдовымзаконодательствомпредварительные при поступлении на работу и периодические медицинскиеосмотры,атакжевнеочередныемедицинскиеосмотрыпонаправлениюработодателя;

10)соблюдатьуставобразовательнойорганизации,правилавнутреннеготрудовогораспорядка.

Должензнать:приоритетныенаправленияразвитияобразовательнойсистемы Республики Казахстан; законы и иные нормативные правовые акты,регламентирующиеобразовательнуюдеятельность;Конвенциюоправахребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом длярешенияпедагогических,научно-методическихиорганизационно-управленческихзадач;педагогику,психологию,возрастнуюфизиологию;школьнуюгигиену;методикупреподаванияпредмета;программыиучебникипопреподаваемомупредмету;методикувоспитательнойработы;требованиякоснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений кним; средства обучения и их дидактические возможности; основы научнойорганизациитруда;нормативныедокументыповопросамобученияивоспитаниядетейимолодежи;теориюиметодыуправленияобразовательнымисистемами;современныепедагогическиетехнологиипродуктивного,          дифференцированного         обучения,         реализациикомпетентностногоподхода,развивающегообучения;методыубеждения,аргументациисвоейпозиции,установленияконтактовсобучающимисяразного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами поработе;технологиидиагностикипричинконфликтныхситуаций,ихпрофилактикииразрешения;основыэкологии,экономики,социологии;трудовоезаконодательство;основыработыстекстовымиредакторами,электроннымитаблицами,электроннойпочтойибраузерами,мультимедийнымоборудованием;правилавнутреннеготрудовогораспорядкаобразовательногоучреждения;правилапоохранетрудаипожарнойбезопасности.

Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование илисреднеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки"Образованиеипедагогика"иливобласти,соответствующейпреподаваемомупредмету,безпредъявлениятребованийкстажуработылибовысшеепрофессиональное образование или среднее профессиональное образование идополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлениюдеятельности в образовательном учреждении без предъявления требований кстажуработы.

План-проектметодическойработына2022–2023 г.

1. Заседанияметодическогосоветашколы:

1. Предметные  М     О

Цель: Повышение качества образовательного процесса через формированиепрофессиональных компетенций педагоговввопросах новогосодержанияобразования, овладение новыми технологиями обучения и формами работы содареннымидетьми;созданиетворческойразвивающейсреды,способствующей формированию у обучающихся мотивации к осознанномувыборусобственнойобразовательнойтраектории,отвечающейегоинтересам.Основными задачамидеятельностипредметных МОявляются:

1. Повышениепрофессиональнойитворческойактивностипедагогов,стимулированиеихпрофессиональнойдеятельности.
2. Распространениеновыхэффективныхформметодическойработывпредметноми творческомобъединениипедагогов.
3. Отработкатехнологий(дистанционных)иметодикобучения,методов,способов,формреализации качестваобразования.
4. Разработка экспериментальных образовательных программ (в том числеавторских),рациональныхрежимовобучения,новыхпедагогическихтеорийипрактик, методов и приемов образовательных техник и технологий, а такжепрограммпоработесодаренными детьми.
5. Оказаниепрактическойпомощипедагогическимработникамвразработкеипроведениииндивидуальныхработ,моделированииуроков,учебно-познавательных ситуаций и др.
6. Расширение базы электронных методических и дидактических разработокучителей; организацияпортфолио предметныхМОпо темеработы.
7. Сотрудничество с сельскими школами города Павлодара.

ШМОявляются базовой площадкойдля образовательной системышколы. Ежегодно МО будут представлятьполныйотчет-форматзащитыпроектовпорезультатамдеятельностиисопределениемперспективдальнейшейдеятельности.ОтчетодеятельностиМОрассматриваетсяиутверждаетсянапедагогическомсоветеипредставляется вООпо требованию.

Результат: инновационные разработки учителей, способствующие развитиюпрофессионального мастерства.

                  График проведения предметных недель и декад

1. Курсоваяподготовка

Всоответствиис«Законом Обобразовании»педагогдолженсистематическиповышатьсвойпрофессиональныйуровень.Руководительшколы  отправляетпедагоганапрохождениекурсовповышенияквалификации один раз в пять лет. Педагог может самостоятельно выбрать формат прохождениякурсовойподготовки.

Цель:совершенствованиесистемыработыспедагогическимикадрамипосамооценкедеятельностииповышениюпрофессиональнойкомпетентности.

1. Аттестацияпедагогов

Цель:стимулированиеростаквалификацииипрофессионализмапедагогического труда,развитиетворческой инициативы.

Задачи:определениесоответствияуровняпрофессиональнойкомпетентностиисозданиеусловийдляповышенияквалификационнойкатегориипедагогических работников; оказание методической помощи в подготовке ккомплекснойэкспертнойоценкеуровняквалификации,педагогическогоиуправленческого профессионализма и продуктивности деятельности педагогических работников.

Аттестацияв2022-2023г.

Результат: аттестованные педагоги, способствующие повышению рейтингашколы.

1. Работасмолодымипедагогами

ВКГУ «Жетекшинская СОШ»приработесмолодымиспециалистамииспользуется коучинговыйподход.

Разница между привычным консультированием и коучингом заключается втом,чтокоучингестьактивнаяформаобучения,направленнаяналичностнуюподдержкупрофессиональнойдеятельности.Основаданнойтехники–интерактивное общение, дискуссия (вопрос-ответ), где педагог не получаетсоветов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задаеткоуч (заместитель директора или наставник), и сам находит резервы и путидля решения своих            проблем.

Коучинг,какформаподготовкипедагоговкорганизациипедагогическойдеятельности

• позволяет   развить   способности   педагогов   в   области   эффективноговзаимодействияс детьми, родителямииколлегами;
• оказываетэффективнуюпомощьподостижениюпоставленныхцелейвихпрофессиональнойдеятельности;
• позволяетподвестипедагоговкадекватномурешениювозникшихпроблемворганизациипедагогической деятельности;
• помогаетпринятьпедагогамответственностьзасделанныйвыборидействиявобщении сродителямиидетьми.

Общуюосновукоучингаможноописатьнесколькимисловами:

1)партнерство;

2)раскрытиепотенциала;

3)результат.

Наставник  стимулируеттворческийпоискрешенийиподдерживаетрешимостьпедагоговдостигатьцелейиосуществлятьизменениявсвоейпрофессиональнойдеятельности.Другимисловами,впроцессекоучингапедагоги находят свой, уникальный способ достижения цели, а коуч создаеткреативную атмосферу, особое пространство поиска альтернатив, атмосферудоверия, где педагог чувствует, что его идеи и предложения не остаются безвнимания.

Молодой учительпроходитрядэтапов:

• этап-установлениепартнерскихвзаимоотношениймеждукоучемимолодымипедагогами;
• этап - совместное определение задач для достижения конкретной цели;3 этап -исследование текущей проблемы(ситуации);

4этап-определениевнутреннихивнешнихпрепятствийнапутикрезультату;5 этап - выработка и анализ возможностей для преодоления трудностей врешениипроблемы;

• этап-выборконкретноговариантадействийисоставлениепланадействий;
• этап-договоренностьотом,чтоконкретнодолжнобытьсделанокопределенномусроку.

Цель–созданиеусловийдляповышениямотивациикэффективномувзаимодействиюссубъектамипедагогическогопроцесса(дети,коллегииродители)посредствоминновационнойформыподготовкипедагогов.

Списокмолодыхпедагогов:  Матенова А.Б, Кулатаев Т.А.

5.1Коуч-сессии:

1. «Легколибытьмолодымучителемвшколе?»
2. «Обучениенавыкамэффективногообучения»

5.2Проведениеконсультаций:

1. Работа   с    электронным   журналом, ведение школьнойдокументации;
2. Изучениеисоставлениерабочихпрограмм;
3. Работапосоставленияпоурочныхпланов;

5.2 Конкурс профессионального мастерства «Педагогический дуэт»декабрь2022г.

Цельконкурса:демонстрацияпрофессиональныхдостижениймолодыхспециалистовчерезосновнойвидобразовательнойдеятельности–урок,самопрезентацию,методический семинар.

Задачи:

• активизироватьпедагогическуюдеятельностьмолодых специалистов;
• выявитьталантливых,творческиработающихмолодыхспециалистов;
• мотивироватьпрофессиональноеиличностноеразвитиемолодыхспециалистов,содействоватьповышениюихвкладавдостижениерезультатовработышколы.

Результат:талантливыепедагоги,поддержкаипоощрение,повышениесоциальногостатусапедагоговипрестижаучительскоготруда,распространенияинновационногоопыталучшихмолодыхспециалистовшколы.

1. Организациянаставничества вшколе

Цель:оказаниепомощимолодымспециалистамвихпрофессиональномстановлении,            а            также            формирование            стабильного,высококвалифицированного коллектива.

Всоответствиисвозложеннымизадачаминаставникосуществляетследующиефункции:организационные_организацияознакомлениямолодогоспециалистасобразовательнымучреждениемиегонормативно-правовойбазой; _ содействие в создании необходимых условий для работы молодогоспециалиста.

Результат:повышениеквалификацииипрофессиональногомастерствапедагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям иинтересамшколы;

-развитиеличностноориентированныхотношениймеждуколлегами-учителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки впедагогическойпрактике школы;

- формирование в школе такой категории педагогов, которая способна братьнасебяответственностьзаобучениемолодыхспециалистов.Этосамоеценноеприобретениедляшколы,потомучтонаибольшейэффективностипедагогическая деятельность достигает в тех образовательных учреждениях,которыесами «растят»своипедагогические кадры.

1. Межпредметныеиметапредметныенедели

Цель:развитиефункциональнойграмотностишкольников;педагоги,работающиесинновациями.

Задачи: проведение диагностических работ по выявлению функциональнойграмотностишкольников;проведениемежпреметныхиметапредметныхнедель.

Функциональнаяграмотностьшкольников

Смыслконцепциифункциональнойграмотностисостоитвприближенииобразования с многоплановой человеческой деятельностью. Функциональнаяграмотность-это«способностьчеловекаиспользоватьприобретаемыевтечение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач вразличныхсферахчеловеческойдеятельности,общенияисоциальныхотношений».Функциональная грамотность

• являетсябазовымуровнемдляформированиянавыковчтенияиписьма;
• направленанарешениебытовыхпроблем;
• обнаруживаетсявконкретныхжизненныхобстоятельствахихарактеризуетчеловекавопределенной ситуации;
• связанасрешениемстандартныхистереотипныхзадач;
• используетсявкачествеоценкиуровняобразованности.

Функциональная грамотность – это уровень образованности, который можетбытьдостигнутучащимисязавремяобучениявшколе,ипредполагаетспособность человека решать стандартные жизненные задачи в различныхсферахжизни.Выделяетсянесколькоосновныхвидовфункциональнойграмотности:коммуникативнаяграмотность,котораяпредполагаетсвободноевладениевсемивидамиречевойдеятельности;способностьадекватнопониматьчужуюустнуюиписьменнуюречь;самостоятельновыражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной,которая     совмещает     признаки      устной      и      письменной      формречи;информационнаяграмотность-этоумениеосуществлятьпоискинформации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информациюиз Интернета, а также из других различных источников, перерабатывать исистематизировать   информацию   и   представлять    ее    разнымиспособами;деятельностнаяграмотность-этопроявлениеорганизационныхумений и навыков, а именно способности ставить и словесно формулироватьцель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесноаргументируяэтиизменения,осуществлятьсамоконтроль,самооценку,самокоррекциюидр.

Компетентностныйподходвсовременномобразованииакцентируетвниманиешкольников на способности использовать полученные ими знания в жизни.Подключевымикомпетентностямиприменительнокшкольномуобразованиюпонимается способность учащихся самостоятельно действовать в сложнойситуации при решении актуальных для них проблем. Формированию этихключевыхкомпетентностейспособствуетсистемно–деятельностныйподход.ОдноизнаправленийреализацииГОСО-установканаформированиефункциональной грамотности, однако на практике обучение школьников по-прежнему направлено на формирование основных знаний, умений и навыков.Длятогочтобыпереформатироватьтрадиционныйуроквсистемно-деятельностный, современному учителю необходимо учиться создавать науроке проблемное поле предметного изучения. Для этого для каждого уроканеобходимаразработкаспециальныхзаданийпроблемногохарактера,которыебудутспособствоватьформированиюключевыхкомпетенцийучащихся. Практически любой учебный материал может быть использованучителемиучащимисядляразработкизаданийпроблемного характера.

Графикпроведениямежпредметныхиметапредметныхнедель

Межпредметность и метапредметность – абстрактные понятия и четкой границы между ними не существует. Но, все же, объединенный учебный материал, структурированный на межпредметной основе, способствует реализации метапредметных задач, воплощению дидактических принципов обучения и воспитания.

То есть, образно говоря, метапредметность – домашнее задание, тема для самостоятельного изучения на будущее, когда учителем станет сама жизнь. Но реализация этой задачи возможна лишь на основе межпредметных связей в обучении.

Результат:     функционально     грамотные     ученики;     педагоги,      опытинновационнойпедагогическойдеятельности которыхобобщён.

Приложение1

План-сеткаметодическойработывКГУ «Жетекшинская СОШ»

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

Анкетадлямолодыхспециалистов (вводная)

1. ИспытываетелиВытрудностивпрофессиональнойдеятельности?А). Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельностиБ).Нет,трудностей практически не возникает

В).Затрудняюсьответить.

1. Назовите,              какие              трудности              у              Васвозникают                                                                                                         

1. Какие         чувства         Вы         испытываете         на          рабочемместе?                                                                                                   

1. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после началаВашейпрофессиональнойдеятельности?

А). Да, изменилось в лучшую сторонуБ). Да, изменилось в худшую сторонуВ).Нет,осталосьпрежним

Г).Затрудняюсьответить

Д).

Другое                                                                                                               

1. Еслиизменилосьвашеотношениеквыбраннойпрофессии,точтобольшевсегоповлиялонаэто?                                                                               

1. Удовлетворены ли Вы своей работой?А).Да

Б).Частично

В).Нет

Г).Затрудняюсьответить.

1. Укажите    причины,    которые    в    наибольшей    степени    вызываютнеудовлетворенностьработой                                                                        

1. КакВысчитаете,чтоявляетсяглавнойпричинойуходамолодыхучителейизпедагогической профессии?

А).Низкийуровеньзаработнойплаты

Б). Нет возможности самосовершенствоватьсяВ).Не удовлетворительныеусловияработы

Г). Однообразие в профессиональной деятельностиД).Проблемы сколлективом

Е).Проблемывовзаимоотношенияхсобучающимися

Ж).

Другое                                                                                                               

1. Какиемероприятия,наВашвзгляд,необходимопровестишколедляподдержки     и                                 сопровождения                                             молодыхспециалистов?                                                                                                    

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

Диагностическаякарта

Дата                   

изучениятрудностеймолодогоучителя

Учитель                                                                              

ПРИЛОЖЕНИЕ№4

АНКЕТА для молодых педагогов(промежуточная)

1. Удовлетворяетливасуровеньвашейпрофессиональнойподготовки?

1. Какихзнаний,умений,навыковилиспособностейвамнехваталовначальный     период                 педагогической                                    деятельности(допишите)?                                                                          
2. В каких направлениях организации учебно-¬воспитательного процесса выиспытываететрудности?

составлениикалендарно-тематическомпланировании

другое                                                                                                           

1. Представляетлидляваструдность:

целейурока

-поисковыеситуациивобучении

авливатьдляучащихсязаданияразличнойстепенитрудности

ое                                                                                                       

1. Какимформамповышенияквалификациисвоейпрофессиональнойкомпетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь(проранжируйтеочередностьваших предпочтений):

обучающемусеминарупрактическойнаправленности

-классам

методическимобъединениям

1. Если бы вам предоставили возможность выбора обучающих семинаров дляповышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них выприняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (проранжируйте впорядкевыбора):

процессе

-познавательнойдеятельностиучащихся

-¬педагогическиеособенностиучащихсяразныхвозрастов

другое                                                                                                         

ПРИЛОЖЕНИЕ№5

Комплекс анкет для мониторинга профессиональной социализациимолодых специалистов

АНКЕТА №1

Данный опрос проводится с целью улучшения условий профессиональнойдеятельностимолодого педагога.

Дата               ФИОпедагога                             предмет                     

1. НравитьсялиВамработатьвданномобразовательномучреждении?Почему?..........................................................................................................

…....................................................................................................................

1. Чащевсего,скакимнастроениемВыидетенаработу?

Почему?

......................................................................................................................

….................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

1. НаВашвзгляд,Выготовыкпрофессиональнойдеятельности?
2. да
3. нет
4. не совсем
5. ОценитеуровеньВашейподготовленностипопятибалльнойсистеме:

1. СкакимитрудностямиВывстретилисьвпервыйгодсвоейработы?

Проблемасдисциплинойвклассе

мероприятий

1. Какиеусловиясозданыпедагогическимколлективом и администрацией,чтобыВы чувствовали себя комфортно:

1. КакскладываютсяВашиотношениясколлективом:

педагогическиезадачи

АНКЕТА№2

1.Вам необходима помощь в профессиональной деятельности? В какойпериод:

1. Ктопомогаетврешениипрофессиональныхтрудностейипроблем?

-методического центрапедагогическогоуниверситета

1. Кто, когда и какую помощь Вам в процессе становления педагогическойдеятельности?Заполните,пожалуйста,таблицу(отметьтезнаком «+»)

1. Директор илизавучприходяткВамвкласс,чтобы:

найтинедостатоквработе

5.Каким образом Вы пытаетесь решить выделенные ваши профессиональныетрудности:

преподавателюпедагогическогоуниверситета

АНКЕТА№3

для молодого специалиста по определению степени удовлетворенностиусловиямиработывобразовательном учреждении

1. Укажите,   удовлетворяют  ли   вас   следующие   аспекты   вашей   работы(поставьтегалочкувсоответствующим столбце).

1. Чтоизнижеперечисленноговызываетувасозабоченность?(отметьтегалочкой)

1. Каквыоцениваетесистемуморальногостимулированиявобразовательномучреждении?(отметьте галочкой)

1. Какиеформыморальногостимулированиявысчитаетелучшимидлявас?

1. Какиеизаспектовработыявляютсядлявассамымиважными?(отметьтегалочкой)

АНКЕТА(итоговая)

для молодого специалиста по определению степени эмоциональнойкомфортности

ПросимВасоценитьуровеньВашейэмоциональнойкомфортности.

1. ТруднолиВамбылопривыкнутькработеучителя?
2. да,процессадаптациибылтруднымидолгим
3. нет,процессадаптациибылнетрудныминедолгим
4. никакаяадаптациянетребовалась,сразупочувствовалсебяпедагогом
5. затрудняюсьответить
6. КаковаВашаобщаяудовлетворенностьпрофессией?
7. полностьюудовлетворен
8. скорееудовлетворен,чемнет
9. затрудняюсьответить
10. скореенеудовлетворен,чемудовлетворен
11. полностьюнеудовлетворен
12. КаковаВашаудовлетворенностьразличнымисторонамипедагогическоготруда?

1. Ктоиличтопомоглоадаптироватьсявновойсоциальнойроли?
   1. наставник
   2. коллеги
   3. руководительобразовательногоучреждения
   4. заместителируководителяобразовательногоучреждения
   5. руководительметодическогообъединения
   6. мероприятия,проводимыевобразовательномучреждении
   7. друзья,подруги,знакомые
   8. никтоиничто
   9. консультациинапортале«Молодомуучителю»
   10. другое
2. Чтовызвалонаибольшиепроблемывадаптационныйпериод?
   1. недостатоксвободноговремени
   2. перегруженностьучебнымизанятиями,неудобноерасписание
   3. недостаточныйуровеньпрофессиональнойподготовки
   4. неумениеорганизоватьсебя
   5. особыхпроблемнебыло
   6. нехваткасредств,неумениеихрасходовать
   7. отсутствиепривычногокругаобщения
   8. невозможностьнайтизанятиеподуше,интересноедело
   9. маловниманиясостороныруководства,наставника
   10. низкаятехническаяоснащенностьаудиторий
   11. плохиесанитарно-гигиеническиеусловия
   12. сложнопривыкнутькновойобстановке,сходитьсясновымилюдьми
   13. невниманиеродителей
   14. другое

1. КаквыоцениваетеотношениякВамвколлективе?
   1. коллективдоброжелателенкомне
   2. всемвсеравно
   3. настороженноеотношение
   4. отношениевраждебное

АНКЕТА

по определению готовности молодого специалиста к дальнейшейдеятельностивобразовательном учреждении

1. В каком настроении вы обычно приходите на работу?а) хорошем

б) безразличномв)плохом

1. Вы рассматриваете возможность смены места работы?а)нет

б) только когда сталкиваюсь с трудностямив)да

1. Вы знаете о возможностях своего карьерного роста в данномобразовательномучреждении?

а) да

б) только догадываюсьв)нет

1. Какиеувасотношениясучащимисякласса?а) отличные

б)онимнебезразличны

в)мынепонимаемдругдруга

1. Наскольковыуспелиинтегрироватьсявпедагогическийколлектив?а)сдружился с большей егочастью

б)затрудняюсьответить

в)практическини скем необщаюсь

1. Какчастовыпопадаетевконфликтныеситуации?а)ниразуне попадал

б) попадаю крайне редков)постоянно

1. Получаетеливыпомощьвсвоейпрофессиональнойдеятельности?

а) да, постоянноб)иногда

в) нет, моими делами никто не интересуется8.Удовлетворены ли вы результатами своего труда?а) да

б) не всегдав)нет

1. Вас устраивает режим трудовой деятельности и нагрузка?а) да

б) не всегдав)нет

1. Вы считаете достаточным уровень своей профессиональнойкомпетентности?

а) да

б) затрудняюсь ответитьв)нет

1. Еслибывампредставиласьвозможностьперейтивдругоеобразовательноеучреждение,выбы

а) остался здесь

б) оценил условия труда на новом месте и если они оказались бы лучше, топерешел

в)ушелбы,не задумываясь

ПРИЛОЖЕНИЕ5

Формаотчетаопроделаннойработепоорганизациинаставничестваза2022/2023учебныйгод