Полиязычное обучение – в руках молодых!

ЗД по НМР Акишева Б.М.

       Особенностью СОШ №42 имени М.Ауэзова города Павлодара является  обучение школьников в условиях полиязычия.  

      Второй год  биологию в полиязычных гимназических преподает  молодой специалист  Иванова Евгения Виктровна. В декабре 2012 года изучена ее работа в режиме эксперимента.  Молодой учитель свободно  владеет  английским языком.

    Творчески работающий педагог на каждом уроке использует  биологические тексты, читая которые  ученики выделяют главную   мысль. Кроме того новая лексика используется для составления различных таблиц, схем, облегчающих запоминание изучаемого материала.  Евгения Викторовна разработала типичные задания и активно использует их на уроках.

         Для лучшего понимания изучаемой темы на иностранном языке и активизации речевой деятельности школьникам предлагаются ею различные задания при работе с незнакомым текстом (упражнения на прогнозирование содержания читаемого, на свертывание текста, реконструкцию текста, перефразирование).

На уроках используются видеоролики на английском языке, включающие в себя демонстрацию того или иного явления и общее объяснение процесса. После просмотра школьники обсуждают  увиденное в парах либо принимают  участие в общем обсуждении, приводят похожие примеры из жизнедеятельности организмов, делают  выводы по просмотренному материалу.

         Евгения Викторовна  сотрудничает с учителями иностранного языка, учится организовывать работу с лексикой на английском языке, к каждому уроку разработала тезаурус, который эффективно используется на уроке.

         Разнообразные формы проведения уроков биологии, качественный отбор содержания учебного материала, изучение учебного материала детьми, как на русском, так и на английском языках, системное использование ИКТ  способствуют повышению познавательного интереса учащихся, обеспечивают выполнение стандарта образования по данному предмету, развитие коммуникативных навыков, а также позволяют  повысить качество знаний учащихся полиязычных классов.

---

Новые возможности для оценивания учебных достижений школьников

Дюсекеева Л.Б. ЗД УВР СОШ №42 имени М. Ауэзова

В рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания 12-летнего обучения для более эффективного решения задач, стоящих перед образованием, происходит апробация новой системы оценивания учебных достижений школьников, которая позволила бы сделать процесс оценки более гуманным и личностно-ориентированным. Изменение форм оценивания учебных достижений является очень важным, поскольку в настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что формы оценивания оказывают решающее влияние на процессы обучения, которые ему предшествуют.

Одним из видов  оценивания учебных достижений  является портфолио.

Портфолио – это:

- Способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения.

- Коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия, прогресс и достижения в различных избранных им областях.

- Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений школьников.

 В данном случае ученик выступает как активный участник процесса оценивания, а само оценивание направлено на отслеживание прогресса в обучении, приложенных усилий и результатов учебно-познавательной деятельности. Причем портфолио позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности ученика: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные, что делает его важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

 Педагогические принципы оценивания учебных достижений учеников сводятся к следующим положениям:

1.Отслеживание динамики изменения достижений школьника и оценка его успехов осуществляется  учителем, самим учащимся и родителями при помощи портфолио.

2. Оцениванию должны подлежать не только уровни учебных достижений учащегося, но и уровни сформированности ключевых компетентностей: коммуникативной и информационной и компетентности решения проблем.

3.Проявление творчества и инициативы ученика во всех сферах школьной жизни должно быть оформлено так же весомо, как и оценка знаний. Важно, чтобы наряду с художественным творчеством находили социальное призвание интеллектуальные творческие проявления ребенка: умные вопросы ,самостоятельный поиск детьми дополнительного учебного материала, интересные догадки и эксперименты.

4. Оцениванию не должны подлежать личные качества ребенка. Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель. Все формы оценивания являются личным достоянием ребенка и его родителей.

Цель портфолио – наглядно представить процесс образования ребенка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Использование портфолио начинается в начальной школе, что обусловлено в первую очередь психофизиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Младший школьник в силу  своих возрастных особенностей не вполне осознает значение отметки, отметку, полученную за выполнение какой либо деятельности, воспринимает как оценку его личности в целом, во многом определяющей систему социальных отношений в семье и школе. Поэтому портфолио в начальной школе, заменяя традиционную бальную отметку и дополняя другие виды оценивания, позволяет нейтрализовать психотравмирующее воздействие отметки, способствует более успешной и быстрой адаптации ребенка к школе.

При формировании портфолио должны учитываться:

• открытость (информация доступна для всех участников образовательного процесса;
• многоаспектность (оценивание не только знаний школьника, но и умений применять их на практике
• содержательность оценки (оцениваются не только количественные показатели, но и процесс учения.
• Гуманистическая направленность (учет индивидуальных способностей каждого ученика)
• вариативность (учет индивидуальных целей, потребностей и интересов обучающихся.)

В нашей школе складывается система работы с портфолио, которая дает позитивные результаты.

Цель данной работы: создание условий, направленных на приобретение практического опыта формирования портфолио. Начальная школа дает базу для успешного продолжения образования, поэтому важно запустить технологию портфолио, чтобы в дальнейшем она применялась в разных сферах и на разных ступенях обучения.

В основу структуры портфолио положены основные компетентности, которые должны быть сформированы в начальной школе:

Овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета.

Воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

Формирование умений учебного сотрудничества, воспитания желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы (формирование коммуникативной речевой и языковой компетентности).

Работа с портфолио ведется и с учетом возрастных особенностей. В начальной школе на первом месте стоит учебная деятельность, поэтому и в основу положена рефлексия учебной деятельности младших школьников.

Практика нашей работы показывает, что портфолио  ученика  позволяет -поддерживать высокую учебную мотивацию школьников

-Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения.

-Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.

-Формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

-Содействовать индивидуализации образования школьников.

Таким образом, опыт работы с портфолио дает возможность к числу достоинств отнести следующие:

в работе с портфолио важен не только результат, но и процесс создания преподавателем, школьником любого возраста своего стиля работы;

портфолио позволяет сохранить в нем индивидуальность обучающегося, придает особое значение титульному листу, отражающему авторство портфеля;

создание названий файлов – компонентов и работа с ними – это процесс творческий, ориентированный на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск;

процесс создания портфеля, работа с ним, обмен опытом друг с другом дают возможность авторам осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствовать ее.

Работу с портфолио можно и нужно начинать с начальной школы, тогда данный процесс является целенаправленным, осуществляется преемственность в обучении. Ученик, переходя на следующую ступень обучения, умеет представлять свои успехи и достижения.

В  педагогической практике разработаны различные варианты представления достижений учеников. В начальной школе используется следующая структура портфолио.

Титульный лист.

Визитная карточка:

Я и мои друзья;

Каким я хочу быть?

Мои трудности;

Я – ученик:

графическое изображение моего развития как учащегося;

хочу знать;

хочу уметь;

мои любимые предметы;

как я читаю;

книги, которые я прочитал(а) и полюбил(а)

Я это заслужил(а) (мои достижения: поощрения, награды).

---

 

Мониторинг качества знаний и умений по русскому языку и литературе

Омарова Лаура Сериковна – учитель русского языка и литературы

        Для чего нам нужен мониторинг?

Конечно же, для того чтобы контролировать качества знаний и умений учащихся по предмету.

А контроль знаний, для учителя, является одним из важнейших элементов каждого урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая  вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Систематический учет знаний школьников помогает своевременно «обнаружить пробелы в восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и систематизации знаний и действий, применении их на практике, а также соответственно корректировать деятельность учащихся и способы руководства этой деятельностью. Учителя- предметники получает обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и о его результатах и соответствующим образом вмешиваются в процесс: дают индивидуальные задания учащимся, дополнительно объясняют, приводят вспомогательные примеры, в случае выявления ошибочных суждений сообщают факты, противоречащие неверному суждению, помогает выработать правильный способ рассуждений». Таким образом, контроль знаний, умений и навыков не только дает возможность нам установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретенные знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учетом индивидуального подхода к учащимся.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разборесть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированное умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тесты -это стандартизированные задания с вариантами ответов, среди которых даются верные и неверные. Работающий с тестами должен определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой.

И сегодня я хотела бы рассказать о том, как я веду мониторинг качества знаний по русскому языку

Мой мониторинговый портфель составлен с учетом норм оценивания, уровней успеваемости и качества знаний. Здесь же я отслеживаю  успеваемость учащихся по четвертям, составляю диаграммы, имеется  аналитический материал, а также результаты и поэлементные анализы контрольных работ. Самым главным в своем мониторинговом портфеле, я считаю сравнительные анализы контрольных работ в целом и поэлементный анализ каждой в отдельности. Ведь выявление результатов обучения необходимо  для решения вопроса об эффективности используемой учителем методики,  путях и способах ее совершенствования. Ведь только имея объективную картину продвижения учащихся в усвоении учебного материала, мы может обосновать выбор, применение тех или иных форм организации обучения, своевременно внести коррективы в его методы, направив их на достижение наиболее высокого уровня знаний.

Поэтому проведя поэлементный анализ контрольных работ,  определив количество ошибок, допускаемых учащимися, мы выявляем проблемы и далее,  намечаем пути их решения.

А как же решать их нам и обучить этому ребят? 

Решение мы нашли через создание системы эффективных форм контроля знаний, умений и навыков учащихся, способствующей выявлению уровня обученности школьников, помогающей успешной организации дифференцированного обучения – это паспорт учета знаний, который заводится на каждого ученика.       Да, мониторинг осуществляется во всех классах по всем предметам в течение всего года по мере прохождения обучающимися основных  тем.   Но использование паспорта учета знаний позволяет отслеживать результаты мониторинга по классу, и по каждому учащемуся, причём всё рассматривается в динамике.

Вот на паспорте учета знаний учащихся 9 классов я хотела бы остановиться поподробнее. В паспорте указываются все плановые контрольные работы, а также тесты, т.к учащиеся готовятся в ВОУДу, отмечаются все виды орфограмм и пунктограмм, встречающихся в контрольных работах.  При выполнении работы над ошибками, ученики, сначала вместе со мной, затем самостоятельно, определяют количество ошибок, допущенных по орфограммам.  А при проверке качества успеваемости  по индивидуальному  паспорту становится ясно ошибка допущенная учеником – случайная или действительно имеется пробел в знаниях. Это позволяет подойти к решению проблемы индивидуально. Для этого мною разработаны тематические карточки, выполнение которых позволяют ребятам закрепить знания по определенной теме или, если имеется пробел, восполнить его.

Что касается тестов, то регулярно проводимое тематическое тестирование  также позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в знаниях учащихся по каждой теме и оперативно реагировать на них. Конечно, это требует немало времени, однако усилия окупаются – значительно повышается эффективность индивидуальной работы с учащимися по восполнению обнаруженных пробелов, облегчается организация пересдачи нужных тем.          

И учитель, и ученик не могут успешно двигаться вперёд, не зная качественных результатов своих усилий. А мы учителя получаем эти знания, систематически наблюдая за работой учащихся в ходе обучения. Очень важно, чтобы контроль  носил стимулирующий характер, чтобы ученики не избегали его, а наоборот, проявляли к нему интерес, так как он даёт возможность самовыражения, самоутверждения. Поэтому каждая выполненная работа по карточкам оценивается.

    Хотелось бы напомнить, что технологическая цель  мониторинговых исследований заключается в том, чтобы определить, насколько учебный процесс отвечает установленным требованиям и стандартам качества обучения и воспитания.  А целенаправленная работа учителя с обучающимися по устранению выявленных пробелов позволяет своевременно скорректировать учебный процесс, рационально выбирать формы, методы и технологии обучения, что в результате положительно сказывается на конечной оценке знаний ученика. И конечно же результативность качества знаний учащихся в большей степени зависит от качества работы педагога, от творческого отношения к труду, от своевременного выявления одарённых учащихся и слабоуспевающих, организации дифференцированной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время.

---

«Осенняя пора, очей очарованье» - под таким девизом мы встречаем осень с её золотым листопадом, дарами приусадебных участков и дач, тёплым солнцем и буйным разнотравьем нашей поймы Иртыша. И здесь нас, несомненно, не перестают удивлять и поражать своим буйством фантазии ребятишки младших классов, которые вместе со своими родителями подготовили выставку «Дары осени». Каких только композиций не было представлено:  «Хозяйка –осень» Кузнецовой Вики, 2Б класс, «Снеговик» из тыкв

Кораблёва Андрея,2А класс, «Планета Земля» Брюшков Эльдар 2В класс, «Осень пришла» Лев Колесников 2Б класс, «Подводный житель», «Помощник зимы» Софья Гришина 2Б класс, «Пингвин» Нечипоренко Аня 2А, «Осенняя рыбалка» Ткачев Богдан 2А, «Шишечная фантазия»Асанов Ислам 2А, «Чебурашка» Кирова Арина 2В, «Осень в лесу» Шестаков Егор 2А, «Осенняя модница» Акулов Важа 2В, «Запасливый ежик» Фатихова Дина .

          Буйство фантазии, смекалки, творчество не перестаёт удивлять педагогический коллектив школы.

****************************************************************************************************************************************

28 сентября. День светлой памяти великому казахскому писателю Мухтару Омархановичу Ауэзову. Человек большого вдохновения и большого счастья. « Ему выпала честь быть зачинателем литературы, рождавшейся в Казахстане, в стране огромного будущего»,- отмечал Н. Тихонов. И разве мы могли остаться в стороне. 115-ый юбилей ознаменовался посещением музея  М.Ауэзова. Артемьева Алла, Гулиева Эльмира, Верлока Ангелина провели экскурсии для школьников младших классов, восторгу детей не было предела.

У памятника, который находится на 2-ом этаже,  в этот день стоял почётный караул.

Через газеты и классные часы, подготовленные учащимися всех классов, был прослежен жизненный и творческий путь Художника Слова. 

Завершением стало яркое выступление ребят на конкурсе чтецов отрывков из романа «Путь Абая», рассказа «Серый Лютый», стихотворных произведений, посвящённых великому писателю: Дж. Молдагалиева, Н. Сакенова, С. Мауленова. Выбор отрывков, ораторское искусство, умение держаться в большой аудитории показали Сулеймен Зарина, Артемьева Алла, Черных Милана, которых жюри отметило 1-ми  местами.

Мухтар- ага! Ты и сегодня с нами,

Не уронил ты боевое знамя.

Ты гений для грядущих поколений.

На голос твой я вновь иду…

***********************************************************************************************************************************************

Сегодня в очередной раз, но первое в данном учебном году,  заседание литературной гостиной с нашим постоянным руководителем и вдохновителем Валентиной Ивановной. Заседание «Собеседник наших сердец» посвящено юбилейной дате: 115 –ой годовщине М.Ауэзова. Собрались учащиеся 11 «Б» класса, чтобы ещё раз пройти дорогами великого казахского писателя, увидеть его судьбу как человеческую, так и творческую. Его судьба удивительно богата на события, насыщена встречами с прекрасными людьми. Об этом и шёл разговор. Мы вспоминали яркие страницы из его биографии, зачитывали отрывки из его произведений, размышляли по поводу судьбы Великого Абая, которую так потрясающе нам поведал автор романа «Путь Абая», подготовили литературную викторину «Угадай произведение по отрывку», презентовали книжную выставку «Литературный венок»,прослушали музыкальные произведения: отрывок из оперы «Абай» в исполнении ансамбля «Мурагер», составили хронику великой жизни. Туркало Наташа, Сулеймен Зарина, Асабаев Алпамыс читали стихи, посвящённые писателю, Бускина Оля, Щукина Надя, Абикенова Айсулу делали зарисовки к литературным героям, Сарсенбинова Мадина, Пятых Саша украсили заседание казахским танцем, Амалиева Асемгуль, Ескендирова Надия, Сакенова Айжан исполнили казахскую песню под домбру.

Закрывая заседание, приняли решение оформить альбом, где наряду 

 с фотографиями зарисовками поместить отзывы школьников о мероприятиях, посвящённых М.Ауэзову и передать в школьный музей следующим поколениям, чтобы эстафета памяти не прерывалась.

Юнкор Сулеймен Зарина, ученица 11 «А» класса.

**********************************************************************************************************************************

Каждый язык—это целый мир. Язык—это живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. Под таким лозунгом в  школе отмечалась одна из знаменательных дат календаря нашей многонациональной Республики Казахстан «День языков РК».

Младшие школьники соревновались в знаниях пословиц, поговорок, разгадывании ребусов, чтении наскальных рисунков, объяснении слов через жесты, отгадывании сказочных героев разных национальностей со словом «язык», осознав. Что каждая национальность Казахстана имеет неповторимую духовную и материальную культуру, свою историю, традиции и обычаи. Среднее звено поговорило на тему «Язык- живая душа народа», «Под единым шаныраком». Песнями, чтением стихов закончились беседы.

Казахи мы и русские, карелы и корейцы.

Мы чёрные и русые, и смуглые, и белые,

В Казахстане- на земле родной

Мы живём все дружной семьёй.

Старшеклассники организовали круглый стол на тему: « Язык- лучший посредник для установления дружбы и согласия», « Знать много языков- значит иметь много ключей к одному замку».

 

 Главное, что вынесли ребята из праздника, что новое проходит через слово. А Казахстан творит новое, где великая ценность человеческого общения отмечена государством.

Да, единство языков, культур- это мощь суверенной республики, это монолит, на котором можно строить будущее. Современный человек должен владеть несколькими языками.

Кружок «Юный корреспондент»,

Члены: 8 класс, рук. Матяш В.И.

Огромное спасибо всему педагогическому коллективу и в особенности директору  СОШ № 42 Тургульдиновой И.Ж., начальнику профильного лагеря  «Эрудит» Абыловой М.Ж, за Ваши старания, терпение, доброту и заботу, понимание и поддержку.

Было много разных мероприятий: и спортивных, и творческих. Увлекательные и запоминающиеся экскурсии по Павлодару, после которых дети узнали много нового, интересного и получили огромное количество позитивных эмоций.

Все было потрясающе!

Спасибо за отличное настроение каждый день!

                                                                                         Мама Оразалиной Асель

                                                                                                          10 «А» класс

 

Хотелось бы поблагодарить руководство и учителей школы за организацию профильного лагеря при школе. Очень нужная помощь для учащихся 10 класса. Спасибо за увлекательность учебного процесса, за оказание помощи в изучении казахского, русского и английского языка. Много узнали о истории своей страны.

          

                                                                     С уважением Алимхан Бейбит,

                                                                                папа ученицы 10 «Б» класса

                                                                                              Алимхан Асем

 

Моя дочь, Талахадзе Софья посещалатуристическо-спортивный отряд «Усольский меридиан» в профильном лагере «Эрудит» в школе № 42 имени Мухтара Ауэзова с 04.06.12 г. по 22.06.12 г.

В лагере ей очень понравилось. Они изучали туристические навыки и туристическую технику. А затем все применили выезжая на городской турслет в район Иртышские зори. Было много познавательных мероприятий. Кроме этого выезжали на знятия в Экоцентр на туристическую тропу и скалодром. Так как они готовятся к областным соревнованиям по скалолазанию в Баянаул.  Очень хорошо организована спортивная программа. Ребенок очень доволен как они проводят туристическое лето.

Спасибо, Ларисе Яковлевне!

                                                                        Мама ученицы 3 «А» класса

                                                                           Талахадзе Софьи

Работа летнего профильного лагеря может стать действенным фактором, способным оказать помощь обучающимся в изучении русского языка, мощным средством формирования у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвисти­ческому явлению.

В условиях ак­тивного овладения русской речью могут быть достигнуты следующие результаты:

– удовлетворение потребности в полноценном отдыхе;

– реализация интересов школьников, побуждение к формированию новых интересов;

– воспитание у обучающихся уважения к русскому языку

– приобретение учащимися практических знаний, умений и навыков владения русским языком для успешной социализации.

Каждый учитель русского языка знает, сколько сил, энергии, учебного времени необходимо затратить, чтобы после длительных летних каникул активизировать у школьников тот языковой и речевой материал, которым они владели в конце учебного года. После отдыха в летнем лагере эта проблема снимается. Дети без труда входят в учебный процесс.

 Матяш В.И.

Работа  в профильном отряде «Архимед»проводилась по утвержденному плану с учетом воспитательных и образовательных задач ,а также интересов детей. Ежедневно проводились учебные занятия по физике, предоставлялась возможность реализовать свои знания, творческие умения, развивались исследовательские навыки. Решение  олимпиадных задач по различным темам, выполнение тестовых ЕНТ,  использование технологии погружения  позволило учащимся основательно повторить, закрепить ранее изученные темы, а также  выйти на более высокий уровень усвоения учебного материала. Проведение различных физических экспериментов всегда поддерживает интерес учащихся к предмету, помогает им углубить свои знания по предмету и закрепить практические навыки.

            Учащиеся приобрели  навыки общения через игры, различные конкурсы (шашки, шахматы, домино), научились спорить и рассуждать  при решении логических задач, разгадывание различных ребусов и кроссвордов.  В целях оздоровления ребята играли  в подвижные игры (волейбол, настольный теннис).Культурный досуг детей организовывался через общелагерные  мероприятия (посещение памятных мест г.nbsp;nbsp; Павлодара, кинотеатра, бассейна, экскурсии).

Совместно с администрацией лагеря и  с другими воспитателями отрядов все то, что запланировали реализовали  в полной мере.

 

Смагулов К.Т.

Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса и новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес, там и успех.

Известно, что каждому ребёнку нужен полноценный отдых, ведь от этого зависит его работа, жизнедеятельность и здоровье. Чтобы хорошо отдохнуть, набраться необходимых сил и энергии, нужно, чтобы каждый ребёнок имел право и возможность на своё усмотрение выбирать отдых и досуг, заняться тем, что ему интересно. Каждый должен иметь право проводить своё свободное время, отдыхать независимо от материальных возможностей его семьи. 

В нашей школе  работает профильный лингвистический отряд, в котором дети имеют возможность продолжать обучение иностранному языку в каникулярный период. Такая организация отдыха позволяет ребятам с пользой и интересом провести свободное время. Пребывание в лингвистическом отряде создает возможность не только совершенствовать в определенной степени свой уровень владения иностранным языком, но и узнать как можно больше о жизни своих зарубежных сверстников, о культуре народа стран изучаемого языка.

На занятиях царит дружелюбная, неформальная атмосфера. Хотя они и проходят в родной школе, в том же самом кабинете английского языка, что и во время учебного года, но осознание того, что это не обыкновенные уроки, а летний лагерь, а учителя – воспитатели, приносит новизну и непосредственность в процесс обучения. За недолгие 3 недели складываются добрые, доверительные отношение. Все мы живём общим делом.      Работа в летнем профильном лагере приносит удовлетворение и учителям и учащимся. Об этом говорят отзывы ребят и родителей.

ҰБТ-ға дайындық жұмыстары

       Биылғы ҰБТ өзгеше болды. 11сынып оқушыларының сөзіне қарағанда,тәртіп қатал,тест сауалдары қиын болды дейді. Олар алдыңғы жылдағылардан тестілеу барысында ұялы телефонның көмегіне сенгендері болар ,кейбір талапкерлер ҰБТ- ден  мөлшерден төмен балл жинап, аппеляциялық комиссияға жүгінгендері бар.
         Сол себептен де біздің мектепте ҰБТ-ға дайындық ретінде 10-сыныптар аралығында профильді лагерь ұйымдастырды ,5-пән бойынша жүргізіледі. Мысалы дүйсенбі күні тек қана қазақ тілі болады. Қазақ тілінің мұғалімдері Кмзина А.Е  мен Бегалинова А.Е. 1-1,5 лекция жүргізіп, ( мысалы толығымен тіл білімінің бір саласына тоқталып, соған байланысты тест, жаттығу жұмыстарын жүргізеді.Берілген тақырыпты интерактивті тақатаға салынған тірек сызбалар арқылы түсіндіреді,тақырыпқа байланысты жаттығуларды электронды оқулықтардан орындаймыз. Бұл біздің білімімізді шыңдай түседі деген ойдамын.Сонымен қатар сабақ бір сарынды болмас үшін, сайыс сағаттарын («Бақытты сәт», «Білімпаздар сайысы»)  өткізеді. Түскі астан кейін кино көруге,қаламыздың сауықтыру орындарына,саяхат жасаймыз. Жазғы демалысымызды ойдағыдай өткізіп, келесі оқу жылына жаңа бір қарқынмен кірісеміз деген ойдамын.

Жазған : Сүлеймен Зарина 10 «Б» сынып оқушысы
 

 

Праздник физической культуры и спорта.

 К концу учебного года  завершилась юбилейная 10 внутришкольная спартакиада. Итоги были подведены  на празднике  Спорта 23 марта  там- же  торжественно награждены победители.
  7 «Б» класс получил переходящий кубок за 1 место, 8 «А» на 2 ступеньке  и  грамоту за 3 место вручили  5 «Б» классу.  Такая форма подведения итогов всего спортивного года в школе стала традиционной. Но до этого   весь год   проходила  большая подготовительная работа. создание презентация, повествующая  о спортивной жизни школы,  готовились и снимали новые   видеоролики и спортивное выступление  лучших спортсменов  школы. Учащимися были предоставлены  слайды и видео материалы  из  личных архивов. На  празднике все присутствующие  смогли познакомиться  лично с  действующими спортсменами, учащимися школы и выпускниками, которые и сегодня приходят в школу и делятся секретами  своих успехов.
В показательных  выступлениях, высокий уровень подготовки продемонстрировали занимающиеся в секциях: футбол, волейбол, баскетбол,  туризм, гимнастика, спортивные танцы. Продемонстрировали свои умения и первые в истории школы теннисисты.
  Украшением праздника стало выступление юного акробата  Бондарь Игоря из 3 «Б» класса. Лучшим спортсменам школы было предоставлено право, поднять  олимпийский флаг. Кульминацией праздника стало незабываемое, трогательное событие передача факела побед старшими учащимися-спортсменами, младшим  школьникам – спортсменам под спортивный гимн школы.
     Вот  такая активная спортивная  жизнь в  школе № 42. С нами не соскучишься!
   
Победители юбилейной 10 внутришкольной спартакиады 7 «Б» класс  с классным руководителем  и директором  школы Тургульдиновой Ириной Жакеновной , которая торжественно вручила переходящий кубок.

учитель физической культуры Бурсевич О.Я.
 

Педагогикалық шеберлікті жетілдіру арқылы оқушылардың дарындылығын анықтаудың жолдары.

Ә.Е Бегалинова
қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі,М.Әуезов атындағы №42 жалпы орта білім беру мектебі.

          

        Білім сапасы дегеніміз – мектепте білім алып отырған шәкірттің немесе мектеп бітірушінің білім алу арқылы әзірлігінің сапасы мен білім беру қызметінің сапасын қамтитын түсінік. Сапалы білім тәрбие беруде орын алған кемшіліктерді жойып дүние жүзілік өркениеттілікке жету ХХІ ғасырдын үлесіне тиіп отыр. Қазақстандағы білім беру ісін реформалаудың стратегиялық міндеттерінің бірі – шығармашылық тұрғыдан ойлай білетін дара тұлғаға терең білім беру. Осыған орай, білім сапасы жөнінде әр түрлі пікірлер айтылып “Сапа” ұғымы екі мағынада қарастырылуда. Біріншісі – стандартқа сәйкестігі, екіншісі – оқушының сұранысын қанағаттандыру.Сапалы білім беру дегеніміз – ғылымға негізделген жүйелі бағдарлама бойынша теориялық практикалық іске, еңбекке баулу дүниетанымын кеңейту. Баланың  бойындағы бар қабілетін кемеліне келтіріп жетілдіру болып табылады.Сапалы білім беру – оқыту мен тәрбиелеудің үздіксіз үрдісі. Қазіргі кезде білім берудегі мақсат жан-жақты білімді, өмір сүруге бейім өзіндік ой- талғамы бар адамгершілігі жоғары қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.Балалардың  білім сапасын арттыруда мұғалім бала дамуының мынадай негізгі белгілерін: дербестігін, проблемалық ситуация, шығармашылық таным әрекетін, диалектикалық ойлауы т.б. қадағалап, балалармен жеке, дара жұмыстар жүргізеді. [6]
     Психологтердің пайымдауынша , қабілетсіз ұстаз болғанымен  қабілетсіз шәкірт болмайды.Бұл пікірді орыстың заңғар жазушысы һәм ұлы ойшылы Лев Толстойдың «Барлық мүмкіндіктер балалардың бойында» деген даналық сөзі тереңдей түскендей.Демек біз, ұстаздар ,сол ашылмай бұйығы жатқан  мол мүмкіндікті дер кезінде аша білуіміз , дұрыс жолға бағыттай білуіміз керек-ақ.Сайып келгенде, бұл бәрімізден де аса үлкен жауапкершілікті,сезімталдықты ,ыждағаттылықты талап етері сөзсіз.[5]
Оқу (репродуктивті) және шығармашылық қабілеттердің  арасындағы өзара байланысты  ескеру де өте маңызды. Адамның ақыл-ойы биіктеген сайын шығармашылық қабілеті де жоғарылай түспек.
Баланың шығармашылық қабілетін дамыту мәселесі жаңашыл педагогтар  (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков) еңбектерінде арнайы сөз етіледі.Мысалы, бастауыш сынып оқушыларынң қабілеттерін дамыту (Б. Тұрғымбаева) эстетикалық тәрбие беру мәселесі (С.А. Ұзақбаева, Б.А. Әлмұхамбетов, А. Қомақов) зерделенген еңбектерінде балалардың көркем мәдениеттік тәрбиесін жетілдіру жолдары қарастырылып, педагогикалық мүмкіндіктерін ашып, көрсетілген. Дарындылардың  ішінде де үлгерімі төмен немесе үлгрмейтін оқушылар кездеседі.Оның себебі:
1.    Талаптың, мотивацияның төмендігі;
2.     Жұмыс істеу құштарлығының  төмендігі;
3.    Білімді қабылдауы дұрыс ұйымдастырылмағандығы.
  Ресей ғалымы В.Юркеевич дарындылықтың үш типін бөліп көрсетті :
-академиялық (оқуға анық байқалған қабілеттілік),
-интеллектуалдық ( ойлауға ептілігі),
-шығармашылық ( дәстүрлі емес ойлап білу).[7]
Бұл жерде шығармашылық дегеніміз-өзінің жаңашылдығымен ,өзгешелігімен ерекшелінетін,  өнім алуға мүмкіндік жасайтын,жеке тұлға бойындағы қабілеттіліктіңlaquo; Язык- лучший посредник для установления дружбы и согласияnbsp;nbsp;nbsp;br / білім мен біліктіліктің  болуы.Ал оқушының бойындағы дарындылық деп-оны  басқа оқушымен салыстырғанда алған білімдерін игеру дәрежесінің жоғары деңгейін байқататын шығармашылық қабілеттіліктің айқындалуы.Дарындылық - адамның өз бейімділігі арқылы, шығармашылықпен жұмыс істеу арқылы қалыптасатын қасиет. Баланың дарындылығын анықтаудың негізі мектептен басталады.[4]
Әр баланың бойында табиғат берер ерекше қабілеті, дарындылығы болады. «Бұлақ көрсең көзін аш» - дегендей, осындай баланың бойындағы дарындылық қасиетін дамыту көбіне мұғалімдердің кәсіби біліктілігіне байланысты екендігі айдан анық.
Оқушының дарындылығын анықтап,дамыту үшін, әр пән мұғалімі өзінің алдына мынандай мақсаттар мен міндеттерді қояды:
1. Дарынды оқушының ақыл-ойының, эмоционалдық және әлеуметтік дамуы мен ерекшеліктерінің өзіндік ашылу деңгейі мен өлшемін ескеру;
2. Жан-жақты ақпараттандыру;
3. Коммуникативті бейімдеу;
4. Дарынды оқушының шығармашылық бағытының ашылуына, дамуына, қоршаған ортаға өзін-өзі жарнамалауына көмек көрсету;
Осы мақсаттар мен міндеттерді орындауда мектеп ұстаздары мынандай жұмыс түрлерін қолданады:
1. Икемді және ұтқыр оқу жоспарын құрады;
2. Жеке пәндерді оқытуда тәуелсіз қозғалыс жасайды;
3. Дарынды оқушының өзінің жұмысын өзі жоспарлап, шешім қабылдауына ықпал етеді;
4. Дарынды оқушының қызығушылығына байланысты оқу жоспарын құрады;
Осындай жұмыс түрлерін ұйымдастыруда ұстаздар мынандай мәселелерге баса назар аударады:
1. Пән сабақтарында шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды іріктеу, орындау, талдау жұмыстарын жүйелі жүргізуге;
2. Дарынды оқушылардың білім деңгейі мен олардың өз мүмкіндіктерін пайдалану көрсеткішін арнайы әдістемелер бойынша жүйелі түрде тексеріп отыруға;
3. Сабақтан тыс мезгілде жүргізілетін жұмыстарға - пәндік олимпиада, ғылыми конференцияға, интеллектуалдық турнирлер мен шығармашылық байқауларға дайындық жұмыстарын жыл бойы жоспарлы жүргізуге;
4. Білім беру мекемелерінде дарынды оқушылар үшін арнайы сыныптар мен топтар құрып, оқу бағдарламаларын жеделтетіп оқытуды ұйымдастыруға;
Жеделдетіп оқыту бағдарламасын мұғалім оқушымен және ата-анасымен бірігіп құрады.[1]
   Дарынды және шығармашылық қабілеті жоғары  балалармен  жұмыс істейтін   мұғалімнің  рөлі ерекше. Олардың міндеті  білімді ғана беру емес,оқушының өзіндік мүмкіндігін ашу.
 Дарындылықты анықтаудың мынадай параметрлері бар.
1.    Оқушының танымдық іс-әрекетінің  басқа оқушылардың озық дамуы.
2.    Психологиялық жоғары дамуы.
3.    Дені сау,жан-жақты толық дамуы.
4.    Ойлау қабілетінң озық болуы.
5.    Айналадағы құбылыстарды не басқа процестерді  етене жақын  түсінуі.
6.    Туа біткен шығармашылық қабілеттің / әншілік,ақындық, сазгерлік/ болуы.
  Дарындылықтың түрлері:интеллекуалды,шығармашылық,көсемдік,көркем орын-
даушылық.Дарындылықты анықтау критерилері:
1.    Теорияня толық игеруі.
2.    Материалды игеруде табандылық  көрсетуі/ бастап,тастап кетпеуі/.
3.    Алынған білімді әр сабақ сайын дамыту.
4.    Өз ойларын баяндағанда ғылыми терминалогияны пайдалану.
5.    Пәнді игеруде  негізгі проблеманы бөліп алуы және өз алдына шеше алуы.
6.    Өзіне-өзі талап қоя білуі.
7.    Тапсырылған жұмысты сапалы орындауы.[4]
Дарынды балалармен жұмыс істеуде  оқушының өзіндік дамуына ,бағалауына және ойлау дербестігіне көп көңіл бөлемін.
Мұғалімнің дарынды балалармен жұмыс істеуде ұсынатын ережесі:
*оқушының жауабы  дәлелді,негізді болу;
* кез келген жауаппен келіспеу;
*оқушымен таласты ешқашан жеңіл тәсілмен  шешпеу, дұрыс  жауап ,тәсілді хабарлау  арқылы шешу.[7]
    Жалпы, менің оқытудағы өз проблемам оқушыларды өз бетімен жұмыс жасауға тәрбиелеу, үйрету, шығармашылық қабілетін дамыту. Тақырып бойынша деңгейлік тапсырма жүйесі дамыта оқыту жүйесін іске асырады. Өйткені, ол оқушының ойлауын, елестету мен есте сақтауын белсенділігін, дағдысын білім саласының дамуын қамтамасыз етеді. Сабақтың ерекшелігі және оның тиімділігін арттырудың негізгі тәсілдерінің бірі-оқушыларға деңгейлік тапсырма беру.  
Білімнің жаңа мазмұнын жүзеге асыру үшін жаңа технологиялар қажет –ақ. Жаңалықты меңгеру мен жүзеге асыруда дұрыс түсінбеушілік ұйымдастырушыға әртүрлі кедергі жасайтыны белгілі. [5]
Рухани жаңару, даму өзінен-өзі жүзеге аспайды, ол үшін жас толқын – жастардың бойына ұлтымыздың асыл қасиеттерін сіңіріп ғылым мен білімді баулу керек. Сондықтан мемлекеттік тілді оқыту барысында:
-    жаңа мазмұнды, тұтас , жан-жақты беру;
-    рухани дамитын, мазмұнын сақтап, ұлғайтатын;
-    келешек өмірге, мамандық таңдауға бағыт беретін;
-    гуманитарлық білімнің қуаты негізімен қаруланған;
-    баланың жеке тұлға ретінде басымдылығын көздейтін білім беруді мақсат етіп қойдым.
    Қоғамдағы оқу-ағарту саласында түбегейлі өзгерістер жүргізілуде.Оқу үрдісінің мақсаты мен мазмұны жаңарып, жаңа мазмұнды білімді іске асыру әдіс-тәсілдері, технологияларды да игерілуде.Қазақ тілі мұғалімінің, яғни, менің міндетім мәдениетті түрде білімімен , іскерлігімен қазақ тілінің мемлекеттік тіл ретінде мәртебесін көтеру, осы мақсатқа жететін тиімді жол іздеу.
      Жаңа оқу технологилары педагогика әдіс-тәсілдерін бүтіндей жоққа шығармайды, олардың жетістіктерін еске ала отырып, оны жаңа әдіс-тәсілдермен байытып, білім алуды оқушылардың өз іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы жүзеге асырады.Ғылыми техникалық үрдістің қарқыны білім беру жүйесінің алдына мүлде жаңа міндеттер қойып отыр.
Жалпы оқушыларға тапсырмаларды сыныптың деңгейіне байланысты  үш топқа алып қарастырамын.
1.Логикалық ойын дамыту барысында қазақ тіліндегі қызықты деректер,сөзжұмбақтар, ребустар, диалог құрастыру сияқтв тапсырмаларды беремін.Бұл тапсырмаларды әңгіме,көрнекілік әдістерімен,ойын  әдістерімен тексеремін.Нәтиже: сөзжұмбақтар,ребустар,суреттер жинағы.
2.Есте сақтау қабілеттерін дамыту барысында: мәтінді өңдеу,мәтінді өзгерту деген тапсырмаларын ұсынамын.Бұл тапсырмаларды жекелей және топпен тексеруге болады.
Нәтиже.Мазмұндама жазуға,өз ойын жеткізе алатындай дәрежеге  жетеді.
3.Шығармашылық ойын дамыту барысында: Ертегі,әңгіме,шығарма,эссе, өлең жазу,жаттауға беремін.Бұл тапсырмаларды әңгімелесу,ойын ойдан шығару,проблемалық сұхбаттасу,жұптық жұмыс арқылы тексеруге болады.
Нәтиже, Ертегілер,әңгімелер,шығармалар ,өлеңдер жинағы ретінде шығады..
        Егеменді елімізді дүние жүзі елдерімен терезесі тең болатын дәрежеде өркендетіп, оның тұтқасын, тізгінін ұстайтын, сол арқылы елімізді әлемге танытатын да біздің дарынды, қабілетті ұл-қыздарымызды тәрбиелей білейік.
 Өз ойымды Елбасының «Егер біз адамгершілігі жоғары қоғам болғымыз келсе ,балалардың алдында жауапкершілігімізді  күшеітуіміз керек» деген сөзімен аяқтағым келіп отыр.Ендеше ойлы ұрпақты бірігіп тәрбиелейік ,ұстаздар![4]

                
****************************************************************************************************************
          В каждой школе есть свои звездочки, много таких детей и в нашей школе. Одной из ярких звезд на школьном спортивном небосводе является Саурбаев Артур,  ученик 11в класса, скромный, застенчивый юноша.С 10 лет он начал заниматься кикбоксингом у тренеров Жакупова Сабыржана и Канапиянова Серика в спортивном клубе  "Алга". Так как многие приемы в кикбоксинге схожи с приемами в боксе, то он принимает участие и в соревнованиях по  боксу. К 10 классу он выполнил норматив КМС РК по кикбоксингу и боксу.Летом 2011 года на чемпионате РК занял 1 место и выполнил норматив МС РК. Ко всем соревнованиям любого уровня подходит очень ответственно и занимает первые или призовые места.В течение 3 лет является чемпионом РК по кикбоксингу. Несмотря на занятость любимым видом спорта, он принимает активное участие в спортивной  жизни школы: успешно выступает на соревнованиях по легкой атлетике в составе сборной школы в программе городской спартакиады школьников. Хочется отметить, что успехи детей во многом зависят от настроя и подержки родителей. Молодцы те родители, которые вовремя замечают способности своих детей и не считаясь с личным временем приобщают их к занятиям спортом.Таковой является семья Саурбаевых. Саурбаева Рада, сестра Артура, также спортсменка, лыжница,внесла большой вклад в спортивную жизнь школы. Когда такие дети заканчивают школу, с ними грустно расставаться. Через несколько месяцев  для Артура прозвенит последний звонок,и поэтому хочется  пожелать ему успешной сдачи ЕНТ и осуществления всех намеченных планов.
                                                     

  Учитель физической культуры Носова Л.Я.

 

«Қарым-қатынастық әдіс арқылы тілдік орта қалыптастыру»

М.Ж.Абылова - қазақ тілі мен әдебиеті  мұғалімі

ТИІМДІ ӘДІС – БАРШАҒА ОРТАҚ     

         Бүгінгі таңда технологиялардың түрлері өте көп. Қандай да болсын негізгі мақсат: қазақ тілін оқыта отырып, оқушылардың тілдік шеберліктерін қалыптастыру.

         Коммуникативтік әдіс дегеніміз не? Мақсаты мен міндеті не? Ол қандай жетістікке әкеледі? Сол туралы сөз қозғалады.

Технологияның тиімділігі, оның болашағы маманның психологиялық ерекшелігіне, іскерлігіне байланысты. Бұдан шығатын басты талап субъектінің мән бере оқуы, жеке бастың даму диагностикасы, жағдайларды жобалау, ойлы ізденістер диалогы, оқулықтағы тапсырмаларды өмірмен байланыстырып беру.

Оқыту технологиялары оқу процесінде, сабақ түріне жан-жақты байланыста болады. Қазақ тілін үйретудегі негізгі мақсат: баланың тілдік қорын молайту, іс жүзінде ауызша сөйлей білуге, тілдік орта қалыптастыру, күнделікті еркін сөйлеуге үйрету.

Қарым-қатынастық тілді дамыту жолдың бағыттары мыналар болып табылады.

а) тілді үйренушіге белгілі көлемде білім беріп, грамматикалық құрылымынан түсінік беру.

ә) Оқушыларға дыбыстар жүйесінен  және қазақ тіліндегі спецификалық дыбыстар құрамынан мәлімет беру.

б) Дыбыстарды, сөздер мен сөйлемдерді дұрыс айтқызуға, осының негізінде дұрыс сөйлеп, спецификалық дыбыстарды анық айта білуге қол жеткізу.

в) Сөз, сөз тіркесін, сөздердің өзгеріске түсуін, осы сөздердің негізінде сөздер, сөйлемдер құрғызу арқылы қазақ тілінде ауызекі тілде сөйлеп, мәнерлеп оқи білуін меңгерту қажет.

г) Қазақ тілінен орыс тіліне, керісінше орыс тілінен қазақ тіліне аудара білуге үйрету.

         Қазақ тілін игертуде барлық оқу технологияларының негізі де тілдік байланыс арқылы меңгерту болып табылады. Оқыту процесінде технология түрлерін пайдалануда игертудің ең тиімді, қажетті, негізгісін ала отырып жұрт арасында тілдік қатынасты тудырып меңгерту басты мақсат болып табылады. Тілдік орта туғызып бағытталған ситуация бойынша сөйлету қарым-қатынас тудырудың мағыналы негізі болса бағытты түрде меңгертумен сөйлету ерекшелігі жаңашылдыққа жатады.

Қазіргі таңда коммуникативті технологияны пайдалану оқыту практикасында қажеттілікті тудыруда.

Оның себебі, қазіргі кезде технология тереңдетіле меңгеріліп зерттелініп, жан-жақты дамып, практик-ұстаздардың жиі пайдалануына әсер етіп отыр.

Оқытудың негізгі мәні, ерекшелігі тілдік байланыс тудыруда жүйелілік түрін (сөйлесу-диалог, әңгімелеу-монолог, диалогпен, диалогтағы монолог) сақтау болса, сөйлесу барысында сөйлетудегі ауызекі жанры бойынша (монолог-сөйлесу,талдау, дәлелдеу, пікірталасу т.б) сонымен бірге бөліп сөйлетудегі әрекет әсері және түрлі жағдай мен тақырыптар пайдалану оқытудағы түрлі өзгерістерді байқатады.

Коммуникативті дағдыны қалыптастыру – бұл оқушы мен ұстаздың шыдамдылығын, шығармашылықты және аса көңіл бөлуді қажет ететін ұзақ процесс.

Коммуникативті технологияны оқытудың тиімді жағы өте жоғары екендігін жыл  сайынғы оқу мониторингінен байқауға болады. Сөйлеу мәнерінің жақсаруы, тілдік қорының жаңа сөздермен баюы, қарым-қатынас дағдысының қалыптасуы, оқу жылдамдығының өсуі, баланың ойлау қабілетінің кеңеюі, жоғары қызығушылық, өз бетімен жұмыс істеу дағдысының қалыптасуы, мұның бәрі тіл үйренуші білімінің сапасы жоғарылауына әсер етеді. Негізгі мақсат осында.

Алайда жұмыс барысында түрлі жетістіктермен қатар өзіндік кемшіліктері де, қайшылықтары да кездесіп жатады. Мысалы:

• қазіргі таңда шығарылып отырған кітаптарда коммуникативті түрге байланысты жаттығулардың жоқтығы;
• жүйелі методикалық-оқулықтар, көрнекіліктердің болмауы;
• топ құрамының түрлі дәрежеде болуы т.б.

     Қарапайым ұстаз балалардың шығармашылығын арттырғысы, қызығушылығын, өз бетімен жұмыс істеуін көтергісі келсе, жұмысына нақты мақсат қойып, түрлі әдіс-тәсілдерді пайдалануы қажет.

Мұның барлығы ұстаздың өз мамандығын жақсы біліп, біліктілігін арттырып отыруын, психологиялық-педагогикалық дайындығын жетілдіруін қажет етеді.

Шебер ұстаз сабақтың даму барысында, баланың ойлануымен қабаттасып жатқан жолды дәл таба білу шеберлігімен айқындалады.

Оқытуда коммуникативті технологияны пайдалану – тілде қарым-қатынас тудыру арқылы оқыту деп ойлаймыз.

 

Содружество педагогов -  это здорово!
(Из опыта работы учителей, работающих в полиязычных классах)

Акишева Б.М.-  заместитель директора СОШ №42 им. М.Ауэзова  города Павлодара

    В школе №42 имени М.Ауэзова  в феврале 2012 года проведен  очередной обучающий семинар. С большим интересом учителя города Павлодара посетили интегрированный урок русского и английского языков по теме «Подготовка к сочинению по репродукции картины А. Дузельханова  «Томирис».
    Реализуя принцип межпредметных связей дисциплин лингвистического цикла (русский и английский языки), а также литературы, ИЗО, педагоги Сороченко Татьяна Алексеевна и Нихаева Светлана Андреевна создают на уроке условия для целостного восприятия мира.
    В течение всего урока эти учителя организуют деятельность школьников таким образом, чтобы научить их на материале  наблюдений написать сочинение. Особое внимание уделяется развитию умений шестиклассников систематизировать собранный материал, составлять текст в определенной композиционной форме, при этом великолепно организуется  работа над  предупреждением речевых недочетов и грамматических ошибок.
    Реализации воспитательной  цели урока, эстетическому восприятию  произведений искусства  способствует работа школьников над репродукцией картины А. Дузельханова  «Томирис». 
    Удачно подобранный эпиграф раскрывает содержание всей исследовательской работы, проведенной на уроке. Эпиграфом стали такие слова Булата Джандарбекова: «Томирис… Женщина, о чьей красоте ходила молва,  соединившая в себе силу и женственность,  мудрость и верность, любимица всего народа саков. Это необыкновенная женщина…». 
    Работа над эпиграфом  позволяет развивать способность внимательного отношения детей к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи, а также способствует сознательному  использованию ими  выразительных средств языка в собственных высказываниях. Выделив ключевые слова в эпиграфе, шестиклассники подбирают  синонимы к слову необыкновенная (необычайная, особенная, диковинная, экзотическая, непривычная, поразительная, феноменальная, экстраординарная) на русском и английском языках.
    Далее ученики рассказывают замечательную легенду о Томирис. Героиня этой легенды поразила  всех присутствующих своим  жестоким и волевым  характером:    «Томирис была в страшном гневе, узнав от послов Кира, как он разделался с ее воинами... «Ваша царица держит свое слово! Ты жаждал крови, царь персов, так пей теперь досыта!» - и Томирис опустила голову Кира в кожаный мешок».
    Учитель русского языка Татьяна Алексеевна обобщила выступления детей, отметив, что Томирис, бесспорно, была не только умным и смелым стратегом - обладая вполне мужским характером, жестким и волевым, она в то же время была абсолютной женщиной, красивой и страстной, познавшей и сладость, и горечь любви, и радость материнства. О ней Булатом Джандарбековым написан роман «Томирис», а Дузельханов Агымсалы Дузельханович  создает  уникальную  картину «Томирис».
    Окунуться в художественный мир  Дузельханова Агымсалы Дузельхановича стало возможным через знакомство со страницами его жизни и произведениями. 
    Информация, подготовленная школьниками о этом замечательном казахстанском художнике, отличалась новизной  и содержанием.  Восхищает то, что Дузельханов А.Д. получил  великолепное образование, окончив  в 1976 году Алма-Атинское художественное училище имени Н.В. Гоголя, а в 1982 - графический факультет Московского государственного института имени  В.И. Сурикова.  Истинный патриот своей страны,   Агымсалы Дузельханович  является автором  исторических картин «Абылай хан», «Абулхаир хан», «Томирис», «Золотой воин» (Царь саков), «Туркестан», «Ордабасы», которые нашли достойное место в   резиденции Президента РК.
    Дети отмечают, что  все работы А. Дузельханова  объединяет бесконечная любовь к Казахстану, к его истории. Всех нас зовет А.Д. Дузельханов в союзники и приглашает всмотреться в жизнь не мимолетным, равнодушным взглядом, а зорким сердцем.
    На следующем этапе урока школьники знакомятся и описывают одну из лучших картин художника "Томирис". 
    С целью расширения словарного запаса школьников, развития умений отбирать нужную лексику для описания картины Татьяна Алексеевна и  Светлана Андреевна предлагают детям небольшой тезаурус, содержащий русские и английские слова.
    Например: брови – изящные, черные, как точеные крылья ласточки; глаза – красивые, восточные, словно убегающие друг от друга; губы – алые, сочные, как будто налитые; героиня – красивая, изящная, величественная, царственная, лучезарная, словно излучала солнечное сияние, гордая, тонкая гибкая талия, стягивал широкий кожаный пояс, золотые пластины с вычеканенными изображениями хищных птиц и причудливых зверей говорили о высоком положении владелицы, шлем затейливой работы, из - под которого выбивались распущенные волосы.
    Вооружение- копье в рост человека, тяжелые копья с железными наконечниками, короткий меч(акинак), боевой топор, лук с большим количеством стрел, боевые луки с колчанами для стрел, долгий и монотонный бой барабанов – прием психологического воздействия на противников, издают низкий, устрашающий звук.
    Воины – дисциплинированные и хорошо защищенные доспехами, боевой дух. Защитные средства – деревянный, обтянутый кожей щит, доспехи пластинчатые или чешуйчатые, бронзовый шлем, в латах ослепительно сверкающей стали. Уздечки, удила, нащечники инкрустированы золотом.
    Конь – вороной, блестит, как отполированный агат, гордо переступал ногами, позванивал бронзовыми подвесками, косил глазом, приглашал полюбоваться всадницей, в латах медных и железных
    Далее ученики придумывают начало своей творческой работы и радушно делятся  своими рассуждениями по описанию картины на двух языках.
    Для обучения учащихся 6-го класса навыкам работы над сочинением организуется изучение и исследование готовых образцов.   Ученики  выбирают  начало сочинения из нескольких вариантов.
    Затем, работая в группах, ученики выполняют творческое задание:   описывают  на русском и английском языках всадницу на коне, природу, воинов.        
    Очень важно, что до работы над картиной школьники уточняют задачи худож даушылық.Дарындылықты анықтау критерилері:nbsp;nbsp; в феврале 2012 года проведенественного описания, которые выражаются в конкретности, передаче авторского отношения к предметам, эмоциональности и образности языка. Дети отмечают, что своеобразие описания по картине заключается в том, чтобы понять замысел художника, выразить,  как художнику удалось воплотить свой замысел (своеобразие композиции картины, краски, освещение), а также  передать свое отношение к изображенному на картине, чувства, мысли, желания, которые эта картина вызывает. 
    Творческие работы школьников, которые прозвучали в конце урока (Приложение 1),  убедили присутствующих в эффективности использования на уроке средств обучения обеими учителями.
    Руководитель городской творческой группы Оспанова М.С. - учитель СОШ №19 города Павлодара выразила мнение, что образовательные цели интегрированного урока достигнуты,  использовался богатый и содержательный учебный материал. 



Приложение 1.

Всадница на коне.
    На переднем плане картины мы видим необыкновенную всадницу. Героиня красивая, изящная. Богатая, украшенная причудливыми узорами, отороченная золотом одежда говорит о высоком положении всадницы. Тонкая, гибкая талия стянута широким кожаным поясом. Слева на поясе подвешен затейливой работы боевой меч. В правой руке Томирис крепко держит скипетр, сделанный из золота. Конусообразный  женский головной убор украшен драгоценными камнями. Большие черные глаза в густых ресницах устремлены вдаль, на воинов. Томирис величественно, царственно восседает на боевом коне. И вся она словно излучает солнечное сияние. Так и хочется назвать ее лучезарной.
    Вороной конь под ней блестит, как отполированный агат. Гордо переступает ногами, позванивает бронзовыми подвесками, косит глазом, словно приглашает полюбоваться всадницей.

 Место действия.

    Над головой Томирис и преданными ей воинами распростерлось голубое безоблачное небо. Горячий песок желтыми волнами ложится под ноги движущемуся войску. Палящее солнце раскалило воздух, наполнило его зноем. Кругом ни деревца, ни живой травинки. Только легкий ветерок перекатывает с места на место перекати-поле да наметает новые барханы из песка. Над воинами нависла сизая дымка, напоминающая пустынный мираж. Бескрайнее песчаное пространство на горизонте соединяется с небом. И от этого все происходящее на картине кажется еще значительнее и величественнее.

 Воины.

    Длинной вереницей проходит мимо Томирис бесчисленное войско. Оно настолько многочисленно, что, кажется, как будто бы из-под земли вырастают все новые и новые воины. Воины дисциплинированные и хорошо защищенные доспехами. В правой руке они держат деревянный, обтянутый кожей щит, на котором изображен символ массагетов – барс. В левой руке сильные, мужественные воины крепко удерживают тяжелые копья с железными наконечниками. Справа на поясе расположен лук с большим количеством стрел и короткий меч(акинак). Голова воинов защищена бронзовым шлемом. Лица решительные, серьезные. Воины стойко, уверенно шагают вперед,  готовы вынести любые трудности боевого похода, чтобы одержать победу над противником.
 

Библиотека в современной  школе

Акишева Б.М.- ЗД по НМР СОШ №42

Приоритетом национальной системы школьного образования является формирование разносторонней личности, которого отличает способность  самостоятельно добывать знания, умение использовать  информационно-интеллектуальные ресурсы в условиях быстро меняющегося мира.

В связи с такими требованиями времени, меняется и роль школьной библиотеки, обеспечивающей воспитание компетентного читателя, способного самостоятельно находить, использовать и применять информацию любой степени сложности.

Библиотекари Каринкина И.И. и Жунусова Г.Е. активно используют различные формы поиска и предоставления информации: поиск литературы по запросам учителей, привлечение литературы из фондов других библиотек, «дни информации» и «дни специалиста».

Особый интерес представляют массовые мероприятия, проводимые в  библиотеке в виде информин и экспресс-форм. Востребованы сегодня организаторами научно-проектной деятельности рекомендательные указатели, созданные Ириной Ивановной. Например,  библиографические указатели «Произведения М. Ауэзова», «Полиязычие» используются активно членами научного общества «Альтернатива». В формировании компетентного читателя велика роль библиотечных уроков.

Интересными и занимательными являются мероприятия с использованием  компьютерных технологий. Практически каждое мероприятие, проводимое школьной библиотекой, сопровождается слайд – программой, сегодня фонд библиотеки содержит около 40 тематических разработок.

Использование интерактивных технологий во внеклассной работе позволяет сформировать у детей интерес к книге, любовь к литературе. Поскольку более 50% учащихся  школы имеют компьютеры, для них оформлен  информационный листок с адресами сайтов и списком электронных пособий, имеющихся в нашей библиотеке.

         Эффективны и традиционные средства библиотечной работы: библиографические обзоры, рекомендательные списки литературы, беседы, громкие чтения, утренники, выставки.

         Развитию интеллектуальных способностей учащихся, формированию их информационной культуры способствует материальная база библиотеки. Ежегодно выделяются денежные средства на оформление подписки периодической печати. За последние 3 года приобретено  5536 учебников,   125 экземпляров научно-популярной, справочной, методической литературы. Фонд электронных учебников  насчитывает сегодня 153 диска. Библиотека оснащена  компьютером, принтером, телевизором, DVD - плеером, программой по работе с электронным каталогом. Установка  сети интернет позволит совершенствовать работу нашей библиотеки, куда приходят и учителя, и школьники с огромным желанием узнавать новое и интересное.

 

Школа передового опыта

Акишева Б.М.-ЗД по НМР

Нынешний год для педагогов СОШ №42 имени М.Ауэзова города Павлодара начался, как обычно, с семинаров, открытых уроков, тренингов.

В ноябре 2011 года на базе нашей школы было проведено заседание городской школы  для молодых специалистов по теме «Урок в режиме технологии». Около 30 педагогов городских школ посетили уроки наших учителей и дали замечательные отзывы. Все уроки прошли в условиях инновационных технологий. 

На высоком эмоциональном уровне в режиме стратегии «КМ через чтение и письмо» прошел урок литературы по теме «Пока не поздно». Учитель Баймагамбетова А.А. сумела раскрыть творческие способности своих учеников, эффективно используя методики «денотатный граф»,   эссе, РАФТ, а музыкальное сопровождение урока создало хороший эмоциональный фон.

С увлечением работали ученики 3 «Б» класса по личностно-ориентированному плану на уроке русского языка. Болдашевская Г.А. результативно использовала различные формы деятельности: самостоятельную работу, в парах, фронтальный опрос. 

При изучении темы «Органы чувств» в 3 «В» классе показаны возможности модульной технологии обучения. Игровая форма деятельности позволила повторить и закрепить знания учащихся об органах чувств. Эта же технология была использована Жаменкеновой А.З. на уроке казахского языка при изучении темы «Астана – город мечты».

Абылкалыкова А.Н. показала молодым специалистам, как вести урок иностранного языка в режиме полиязычия. Весь урок прошел на английском языке. Ученики свободно выражали мысль о своих путешествиях в период летних каникул.

В форме игры «Счастливый случай» прошел урок ИВТ. Профессионализм и мастерство показала молодой учитель Эргашова З.Ш., ее урок был примером того, как эффективно использовать электронный учебник, интерактивное оборудование.

Анализ проведенных на семинаре современных уроков еще раз подтвердил, что наша школа №42 – замечательная школа передового опыта.

Сегодня как никогда актуален вопрос участия молодого поколения в проводимых в Казахстане преобразованиях, реализации стратегии развития страны, так как от уверенности и активной гражданской позиции молодежи в будущем зависит успех провозглашенных реформ и процветание Казахстана. 11 февраля 2011 года на XIII съезде НДП "Нур Отан" Нурсултан Назарбаев дал поручение развернуть работу среди юных казахстанцев и объединить молодежь страны, создав единое движение. В Казахстане появилась необходимость в целенаправленной государственной политике в сфере воспитания молодого nbsp; поколения. В нашей стране в начале 2011-2012 учебного года во всех школах  начало свою работу республиканское общественное объединение "Единая детско-юношеская организация "Жас Ұлан". 3 декабря  лучшие уч-ся были удостоены чести быть принятыми в пионеры. Это Талахадзе Софья, Рей Настя, Алькеева Камила, Бириханова Юля, Гулиева Эльмира, Сейтказин Рамазан, Рашит Альбина. Поздравляем!

 

Тәуелсіздік күніне

                  М.Әуезов атындағы №42 жалпы білім беретін орта мектепте Қазақстан Республикасының тәуелсіздігінің 20 жылдығына орай көптеген іс-шаралар өтілуде. Атап айтсақ, бастауыш сыныптар аралығында «Менің елім» тақырыбында суреттер көрмесі ұйымдастырылды. Ортаңғы буын оқушылары «Тәуелсіздікке 20 жыл» тақырыбында ашық альбом мен қабырға газеттерін шығарды.8 сыныптарда «Дала ойшылдары» атты тәрбие сағаты өтілді. 20 минуттық үзіліс аралығында «Тәуелсіз Қазақстан» тақырыбында оқушыларға мағлұмат берілді. Аталмыш шараларға мектеп оқушылары белсене қатысты.

Өткізіп отырған іс-шаралардың басты мақсаты: өскелең ұрпақты отансүйгіштікке тәрбиелеп , патриоттық рухтарын көтеру.

Қазақ тілі әдістемелік бірлестігі

 

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

СОШ №42 им. М.Ауэзова, г.Павлодар

Акимжанова А.А.

Известно, что далеко не все школьники обладают склонностью к теоретическому мышлению и ориентированы на продолжение обра­зования в вузе. Значительная часть относится к так называемому прак­тическому типу, и их самореализация во многом осуществляется имен­но на уроках трудового обучения.

Одной из важнейших задач стала выработка системы профессио­нальной ориентации учащихся, учитывающей возрастные изменения мотивационной сферы. Путем наблюдения за школьниками, анкети­рования, знакомства с опытом работы школ выявлены следующие эта­пы становления общественно-ценных мотивов трудовой деятельнос­ти младшего школьника.

Младший школьник (7-10 лет) отличается неустойчивостью вни­мания, быстрой сменой настроения и утомляемостью. В качестве ос­новного мотива трудовой деятельности в данном возрасте выступает желание подражать старшим. Детей привлекают игровые элементы де­ятельности, они стремятся обратить на себя внимание взрослых и това­рищей, заслужить похвалу. Отсюда особенно большое доверие млад­шего школьника к учителю, его, словам, поступкам, оценкам. Ученики очень внимательно следят за действиями учителя, его отношениями с другими людьми. Накопления таких наблюдений формирует у них пред­ставление о справедливости, взаимоотношениях в коллективе, а самое главное трудолюбие. Опираясь на указанные особенности, учитель рас­крывает перед детьми роль трудовой деятельности в жизни человека.

Трудовая деятельность младшего школьника, как практика, должна носить творческий характер. В атмосфере творчества даже самые сла­бые ученики хотят активно участвовать в деятельности и проявляют при этом лучшие черты, находят те ее виды, которые наиболее соответству­ют личностным задаткам. Одним из важнейших моментов в развитии мотивов трудовой деятельности является жизненная перспектива.

Особенно велико воздействие коллектива на личность младшего школь­ника в процессе трудовой деятельности, в ходе которой дети более точно осознают свои возможности, приобретают новый опыт деловых и личных взаимоотношений, у них формируются такие качества, как коллективизм, взаимопомощь в работе организованность, дисциплинированность, тру­долюбие, появляются общественно-ценные мотивы труда. Уже в младшем возрасте дети осознают, что их работа – не игра, а серьезное общественно полезное дело. Вот почему огромную ценность младшего школьника при­обретает конечный результат его труда. А коллективный труд дает детям возможность сравнить себя с товарищами, учиться у них.

Именно на уроках труда учитель расширяет политехнический кругозор учащихся начальных классов о предметах труда. Дети на Уроках используют для работы материалы, которые уже частично Подвергались обработке, например бумагу, картон, ткань, пластилин, Древесину, шишки, желуди, ветки, бересту, листья, орехи, плоды де­ревьев, металл.

Почему учитель изучает свойства материалов и способов их обработке на уроках труда? Потому ,что расширяет политехничес­кий кругозор учащихся и делает труд более осознанным, рациональ­ным, плодотворным, формирует у них умения повышать качества тру­да, экономить материалы, беречь оборудование, повышать культуру труда, рационализировать свой труд.

Готовность младшего школьника к трудовой деятельности.

Огромную роль к трудовой деятельности младшего школьника является психологическая подготовка, которая предусматривает раз­витие и совершенствование психических процессов, как чувственное познание, психомоторика, внимание, мышление, эмоции, воля. Необ­ходимо отметить, важное значение в труде имеет зрительная ориен­тировка. Такая ориентировка воспитывается именно с начальных клас­сов в процессе упражнений на быстроту и точность восприятий объек­тов труда, рисунков, чертежей, отчетов результатов измерений. Су­щественное место в труде занимает слуховая ориентировка. Воспита­ние слуховой ориентировки осуществляется на всех уроках трудово­го обучения, учитель обращает внимание детей на звуки и шумы, воз­никающие при резании бумаги ножницами...

Огромную роль на уроках трудового обучения оказывают эмо­ции. Учителю следует так организовать уроки трудового обучения, чтобы они приносили учащимся радость, воспитывали любовь к труду и людям труда добросовестное отношение к работе. На развитие у де­тей положительных эмоций большое влияние оказывают красивые кра­сочные изделия. На уроках трудового обучения все должно радовать детей. Уроки трудового обучения является эффективным средством воспитания у детей воли и других нравственных качеств. Учителю все­гда следует добиваться, чтоб каждый ученик доводил свою работу до конца, чтобы качество изделия было высоким, чтобы ребенок преодо­левал в своей трудовой деятельности встречающиеся трудности.

Труд, наполненный богатым политехническим содержанием, яв­ляется активным средством умственного развития личности. Трудо­вые задания необходимо давать таким образом, чтобы ученик снача­ла мог поработать головой, чем руками. Ученик должен ясно предста­вить конечный результат труда, спроектировать продукт труда, ос­мыслить последовательность технологических операции, провести самоконтроль за своим трудом. Все это активно развивает мышление. Известно, что мыслей без языковой формы не существует. Вместе с мышлением в труде развивается и язык ребенка.

Эстетическое воспитание младшего школьника в трудовой дея­тельности играет огромную роль, а осуществляется самыми разнообразными средствами. Наблюдение показывают, что младшего школь­ника большое эмоциональное воздействие оказывают цвета предме­тов. Поскольку основная масса изделий из бумаги, ткани, пластилина, природных материалов имеет различные цветовые опенки, учителю при этом необходимо познакомить детей с основными цветами спект­ра и их воздействием на человека. В солнечный день можно продемон­стрировать опыт: пропустить через призму луч солнечного цвета. Дети при этом наблюдают, как поток света преломляется в призме и дает на экране цветовую полосу, состоящую из красного, оранжевого, желтого, зеленого цветов. Все эти цвета в совокупности называют спектром. В спектре различают теплые и холодные тона. Все оттенки красного, оран­жевого, и желтого называют теплыми тонами. Все оттенки голубого, синего, фиолетового – холодными тонами. Хочется отметить, что цвет может подавлять или повышать настроение ребенка. Серые грязные тона утомляют детей, как пасмурные осенние вечера; яркие, радужные тона, наоборот, радуют детей, как солнечные майские дни. Для раскры­тия эстетики труда следует использовать беседы и рассказы о красоте окружающих предметов, зачитывать, отрывки из произведений.

Нравственное воспитание младших школьников в трудовой деятель­ности играет немаловажную роль. Высокая активность у детей младшего школьного возраста проявляется в игре. Поэтому изготовление поделок, которые могут применить в игре (например, лодочку пустить по воде, Модель самолета пустить по воздуху, платье надеть на куклу.. .и др.),является благодатным средством воспитания любви к труду. Дети любят делать все сами. Самостоятельность в груде их искренне радует и вооду­шевляет. Поэтому учителю следует строить обучение так, чтобы всегда был простор для самостоятельного творчества. Развитию самостоятельности и творчества способствует наблюдения, опыты, расчеты, состав­ление технических рисунков. Самостоятельность и творчества воспитывают элементы рационализаторской деятельности – качество столь не­обходимого в современном производстве.

Воспитание у младших школьников положительного отношения к труду осуществляется в трех основных направлениях: в процессе обучения на уроках; на занятиях во внеурочное время, в совместной работе школы и семьи. Читая литературу о труде старших классах на производстве и в семье, о трудолюбивых и бережливых людях, учитель знакомит младшеклассников с различными видами труда, его ролью в жизни общества подчеркивает, что важнейшим человечес­ким качеством является трудолюбие. Постепенно у детей расширя­ются и углубляются представления о людях труда, об отношении к труду, в процессе которого создаются материальные и духовные цен­ности. При этом ученики младших классов собирают сведения о тру­де своих родителей, составляют устные и письменные рассказы по этой теме, оформляют альбомы.

Учитель должен помочь детям осознать одно из основных поло­жений, добросовестный труд является обязанностью и делом чести каждого гражданина республике Казахстан, что только в труде гармо­нически развиваются и совершенствуются личные качества человека.      Правильное питание — залог здоровья     Модульнаятехнология обучения. «Школа, родная, под номером 42» - такими словами из гимна школы закончился  гала-концерт, прошедший сегодня в рамках самоаттестации. На сцене блистали театральная студия «Колибри», танцевальная студия «Крик души», вокальная студия «Рауан», школьная лига «КВН». В зале не смолкали аплодисменты, особенно, когда на сцену вышли воспитанники мини-центра «Бал даурен» с песней «Тулпарым». Ребята постарались на славу. Гала-концерту предшествовала панорама открытых уроков и внеклассных мероприятий, после которой особенно было приятно отдохнуть на замечательном выступлении артистов школы.

 

Работа МО учителей иностранного языка

В методическое объединение  входят 6 учителей иностранного языка.

Методическое объединение учителей иностранного языка нашей школы представлено тремя европейскими языками : английский, его изучение начинается во втором классе, немецкий,  изучают коренные немцы и испанский, изучают все желающие с 5 по 11 классы.

По традиции  школы каждое методическое объединение проводит предметные недели или декады. Учителя иностранного языка ежегодно организуют неделю европейских языков, которой предшествует планирование, обсуждение и разработка материалов в соответствии с целями и задачами проводимого мероприятия.

Общей для всех мероприятий недели становится цель :

- поддержать позитивное отношение к предмету «Иностранный язык».

- учить применять яыковые умения во внеурочной обстановке.

- создать соревновательный дух и формировать стремление к победе.

- развивать творческие способности учеников.

- повысить воспитательный потенциал внеурочной работы по предмету

Работа с языком происходит во время проведения интеллектуального школьного марафона, в котором принимают участие все желающие учащиеся с 5 по 11 классы. Задания составляются учителями М/О и вывешиваются в каждом классе. Хочется отметить, что ученики активно принимают участие в международной олимпиаде “BritishBuldog”. Мы надеемся, что все участники этой олимпиады получат незабываемый опыт практического использования иностранного языка.

Руководитель МО Нихаева С.А.

 

Двадцать лет  Независимости Казахстана празднуем вместе.

За годы Независимости Казахстан успешно  прошёл этапы становления, и неслучайно в стратегии развития  страны до 2030 года  одним из главных приоритетов  в сохранении и укреплении здоровья населения определено формирование здорового образа жизни. Будущее государства связано с молодёжью, т.к. только общество всесторонне развитых людей, обладающих знаниями и здоровьем, могут добиваться успехов в условиях современного мира.

 Образовательный процесс в нашей школе предполагает не только обучение и воспитание, но и сохранение, оздоровление  подрастающего поколения через участия в различных  спортивных, познавательных, исследовательских и патриотических мероприятиях. Воспитанники школы  систематически участвуют  в республиканском «Фестивале здоровья», в ежегодной городской спартакиаде школьников, в военно- патриотических акциях, во внутришкольной спартакиаде  декадах «Физкультуры и Спорта».

В 2011 году  впервые по  инициативе ДЮЦЭТ в рамках областной программы

«О совершенствовании развития школьного туризма» проводился Марафон «Экология, туризм, краеведение» Целью данного Марафона является популяризация туризма, привлечение школьников к занятию туризмом в различных его направлениях.  В Марафоне приняли участие более чем сорок детей и подростков. Марафон состоял из четырёх этапов и продолжался в течение четырёх  месяцев.

В сентябре стартовал   первый этап  Марафона «Полоса препятствий» На каждом рубеже участникам необходимо было продемонстрировать физическую подготовку, смекалку и волю к победе.  От нашей школы участвовали три возрастные группы. Результатом участия стало  первое  общекомандное место.

В октябре эстафету Марафона принял второй этап «Ориентирование»  На этом этапе наши участники показали умение пользоваться компасом, читать топографические знаки, ориентироваться на местности. Общекомандное третье место.

В ноябре на третьем этапе Марафон «запел»  потому что этап назывался «Бардовская песня»

 Наша команда исполнила песни павлодарских бардов Гайдара Саркыншакова «Года- птицы»  и Марины Каримовой «Мой Баян». Выбор  пал на  эти песни не случайно. Каждая их них наполнена  любовью к родному краю, призывом к бережному отношению к нему. Юные голоса тронули сердца судей и заняли второе  общекомандное место.

Завершающий этап Марафона в декабре,shy;ника большое эмоциональное воздействие оказывают цвета предме был приурочен к двадцатилетию Независимости Казахстана. Участники представили   отчёт о туристко – краеведческой и экологической  деятельности  за весь год. Отчёты  были представлены в двух номинациях .

В номинации «Туриско – соревновательная деятельность» нашими  участниками были представлены  документальные материалы  по участию в туристических соревнованиях.

В номинации «Походы, практикумы, краеведение» был  наглядно продеманстрированн   в видеосюжетах  весь материал по выездам и походам в заповедную зону Баянаула.

В обоих, номинациях  отчёты нашей команды отмечены судьями как лучший архивный материал.   И как закономерность первое место  на четвёртом этапе.

 По окончанию Марафона Можно с уверенность сказать, что цели достигнуты. Благодаря участию в этом мероприятии желающих постичь премудрости туристической жизни увеличилось, прибавилось романтиков в клубе «Усольский меридиан»

 Самый главный романтик,  Носова Лариса Яковлевна, руководитель клуба « Усольский меридиан» не перестаёт воспитывать   в детских сердцах любовь, честность, смелость, веру, прощение и надежду!

МО «Физвоспитания» поздравляет казахстанцев  с праздником и желает здоровья и благополучия!                                                                         

 

 

ПРОГРАММА

Дня самоатттестации

ГУ «СОШ №42 им. М. Ауэзова»

ПРОГРАММА ДНЯ

                8.30— 8.45          Регистрация

                8.50 — 9.00         Видеофильм о школе

              9.00 — 9.05        Открытие Дня самоаттестации

              - представление гостей.                                                                                                                                      Шиндлярская Г. Ш.,заместитель начальника  отдела   образования.

                                        Тургульдинова И.Ж., директор школы

 

              Педагогическая дискуссия: от аттестации к аттестации

             9.05- 9.25                     -«О состоянии и перспективах развития  

                                          СОШ им.М.Ауэзова» выступление                                                                       Тургульдиновой И.Ж., директора школы                                                        

                 9.25-9.35                   - «Эксперимент: итоги, проблемы и 

                                         перспективы» выступление

                          emОсобенно велико воздействие коллектива на личность младшего школьnbsp;nbsp;nbsp;               Акишевой Б.М., ЗД по НМР                                                                                          

                 9.35-9.45                   - «Особенности воспитательной работы 

                                          инновационной школы»  выступление 

                                          Абеновой А.Е., ЗД по ВР

 

9.45— 9.50          Презентация уроков.

                                         Акишева Б.М., ЗД по  НМР               

 

           10.00 — 12.45       Панорама открытых уроков и

                                          внеклассных мероприятий

               

           13.00— 13.30       Музыкальная открытка

 

Панорама открытых уроков

 

1             7а           Англ яз                  Шкретова А А    Высшая

                Закрепление условных предложений 1 типа

        Коммуникативная технология обучения

2             8а           История Казахстана                         Айтчанова З Д    Первая

                Развитие экономики в Казахстане в 19 веке             Полиязычие. Когнитивно-коммуникативная технология

3             4а           Развитие речи                     Дюсекеева Л Б   Высшая

                Казахстан - коммерческая держава             Функционально - коммуникативная технология

4             5б           Русская словесность                        Баймагамбетова А А        Первая

       Всепобеждающая сила любви в сказке Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди»                Развитие критического мышления

5             9а           Алгебра                                Смагулова С А   Первая

                Формулы приведения      Технология развивающего обучения

 

6             10а         Казахский язык                  Ниязбекова Г МВысшая

                Қазақ ғалымдары              Модульная технология

обучения

7             5а           Естествознание                  Аубакирова Г Б Первая

                Лекарственные растения                Технология КСО

8             9в           Биология                             Кожахметова Н К             Высшая                Методы изучения наследственности человека                Рейтинговая технология

 

9             10 б        Физика  Смагулов К Т      Высшая

 

                Закон Ома для участка цепи          Информационно-коммуникационная технология

10           8 б          Химия                   Жангожина Д Т  Вторая

                Строение атомаРейтинговая технология

 

11           11 а        Казахский язык                  Абылова М Ж    Первая

                Қазақстанның халықаралық қатынастары               Модульная технология

обучении

12                8в      Физвоспитание  Корт      Носова Л Я          Высшая

                Разучивание старта и стартового разбега. Совершенствование бега по повороту

       Здоровье сберегающие технологии

13           3б &nbsnbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; Айтчанова З Дnbsp;p;         Познание мира                   Баязитова Т Б     Первая

                Мир растений нуждается в защите человека           Технология

«Stepbystep»

 

1             7а           Русский, английский языки                            Сороченко Т А

Нихаева С А        Высшая

       Подготовка к сочинению  по репродукции фотографии АУстиненко «Зимний день»       Полиязычие. Коммуникатив ная технология  обучения

2             3а           Русский язык       Ахметова С Ш    Высшая

       Морфологический разбор имен прилагательных              Личностно-ориентированное обучение

3             10в         ИВТ                       Эргашова З Ш    Первая

       Создание Web-страниц с помощью WordИнформационно-коммуникационная технология

4             9в           Русская литература                          Матяш В И          Высшая

       «Как грустна наша Россия!» (Образ помещиков в поэме  «Мертвые души»)         Развитие критического мышления

5             5а           Казахский язык                  Абенова Г К        Высшая

       Көктемгі көрініс         Модульнаятехнология обучения

6             5б           Казахский язык                  Ахметжанова А М            Первая

       Көңілді көктем            Модульнаятехнология обучения

7             8а           Казахская литература                      Камзина А Е        Высшая

       С.Сейфуллин «Аққудың айырылуы»           Қ.Бітібаеваның жаңа білімді меңгеру технологиясы

8             2б           Русский язык                       Болдашевская Г А            Первая

       Правописание Ь знака после шипящих      Личностно-ориентирован  ное обучение

9             10а         Алгебра                                Сатемирова С РВысшая

       Производная                Технология развивающего обучения

10           8б           Казахский язык                  Каирбекова Г ХВысшая

       Ұлттық тағамдар         Модульная технология обучения

11           4б           Физвоспитание  Стадион               Бурсевич О Я      Первая

       Совершенствование одновременного бесшажного и попеременного двушажного ходов               Здоровье сберегающие технологии

12           4в           Познание мира                   Ахметханова Г Д              Первая

       Земля — космическое тело                           Модульная технология обучения

13           2а           Казахский язык                  Жаменкенова А З              Вторая

       Баспанам — менің қорғаным                        Коммуникатив тік технологиямен оқыту

14           2в           Познание мира                   Нурмакова М К  Вторая

    nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;

nbsp;nbsp;nbsp;p style=nbsp;nbsp;nbsp;

nbsp;nbsp;/p

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;