Психологические особенности одаренных детей
Психологические особенности одаренных детей
Известный психолог Н.С.Лейтес считает, что развитие потенциала ребенка зависит не только от умственных данных, но и от свойств его личности. Он высказывает предположение, что незаурядность ума влияет на формирование черт личности. Быстрый темп умственного развития часто неодинаково затрагивает как разные стороны интеллекта, так и черты личности. У высокоинтеллектуальных детей развита саморегуляция деятельности, чрезмерное руководство взрослых только тормозит развитие. Среди личностных качеств индивидов, добившихся значительных успехов, английская исследовательница Дж. Фримэн обращает внимание на эмоциональную стабильность, высокую продуктивность, мотивацию, увлеченность, низкий уровень тревожности. Но у многих одаренных детей существуют и серьезные проблемы, что мешает их самореализации. Чрезмерное упорство в достижении цели приводит к стремлению доводить все до полного совершенства. Работы, выполненные на высоком уровне мастерства, исполнителем оцениваются как неудачные. Завышенные личные стандарты, неудовлетворенность, оценивание собственной деятельности по взрослым меркам приводят к болезненным переживаниям, личностным драмам. Для одаренных детей характерны повышенная уязвимость и чувствительность. Безобидные и нейтральные замечания часто у них вызывают эмоциональную реакцию. Необходимо вырабатывать у детей данной категории терпеливое отношение к чужому мнению, особенно в тех случаях, когда приходится сталкиваться с менее способными школьниками. Возникновение зазнайства, эгоизма тормозят развитие одаренности. В отдельных случаях дети с высоким уровнем развития способностей сталкиваются с неприятием их социумом. К примеру, родители стараются не замечать ярких способностей своего ребенка, пытаясь избежать трудностей, или не понимают и не принимают их, если способности ребенка не соответствуют их интересам. Часто сверстники не приемлют школьника «чересчур» много знающего, осведомленного во всех вопросах. Осознание несоответствия ожиданиям окружающих, восприятие себя «белой вороной» приводит к тому, что ребенок начинает скрывать свои способности. Нередко особенности одаренного ребенка социумом воспринимается как аномальные, даже как признаки отставания, неприспособленности. Эти особенности следующие:- трудности в нахождении близких по духу друзей;
- проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
- проблемы конформности, то есть старания подстроиться под других, казаться такими, как все;
- трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития.
- завышенные стандарты оценки своей деятельности и чувство неудовлетворенности, возникающее в случаях, когда достигнутые результаты оказываются ниже, чем ожидалось;
- чрезвычайно высокие личные стандарты, которые складываются под влиянием окружающих, критичное отношение к себе и мучительное ощущение своего несоответствия этим требованиям, страх не оправдать ожидания окружающих;
- повышенная чувствительность, неумение адекватно пережить малейшую неудачу;
- ответная реакция на неуспех в школьном обучении (известно, что высокая творческая и интеллектуальная одаренность может сочетаться с низкой успеваемостью в школе);
- объективные и субъективные сложности вхождения одаренного ребенка в детский коллектив (эффект «белой вороны»), феномены «социального» и «эмоционального дисбаланса» (при которых высокий уровень интеллектуального и творческого развития не соответствует развитию коммуникативных и эмоциональных процессов);
- несоответствие между высоким интеллектуальным развитием и развитием двигательных навыков (феномен «двигательного дисбаланса»).
- живость и любознательность;
- независимость в действиях;
- инициатива, стремление участвовать во всем новом;
- использование воображения в мышлении;
- гибкость в подходах к проблемам;
- разнообразные интересы;
- сочинение историй;
- чувство юмора.
- Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.
- Он с готовностью откликается на все новое.
- Любит все загадочное и непонятное.
- Часто нуждается в поддержке старших.
- Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
- Его интересы достаточно стабильны.
- Его любознательность устойчива.
- Любит задавать и решать трудные вопросы.
- Часто не соглашается с мнением взрослых.
- Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
- Начатое дело всегда доводит до конца.
- Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
- Настойчив в достижении поставленной цели.
- Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
- Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.
- Часто бывает эгоистичен.
- Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.
- Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
- Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
- Всегда ищет самостоятельные решения.
- В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.
- Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.
- Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
- Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.
- Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях.
- Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.
- Стремление освоить незнакомое дело.
- Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
- Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.
- Выражена потребность помечтать в одиночестве.
- Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.
- Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.
- Способность к творческому воображению, созданию нового.