Городской этап республиканского чемпионата «Robotek Grand Tournament». Городской этап чемпионата по робототехнике «RobotekGrandTournament» состоится  17 января 2024 года на базе СОШ им. С.Торайгырова, по адресу Торайгырова 24. Заявки принимаются до 12.01.2024 на электронную почту dtsh@goo.edu.kz Заявки по номинациям согласно Положения республиканского чемпионата по ссылке:  https://rgt.robotek.kz/ Организаторы: Отдел образования г.Павлодара Ответственные: Детская техническая школа г.Павлодара, Контактные телефоны:  8(7182)21-89-80                                          Жалпаков Марат Темиржанович  87773177322                                                     Ладин Роман Владимирович 87477941645

НОРМАТИВНО ПРАВОВОЕ БЕСПЕЧЕНИЕ 1. Закон РеспубликиКазахстан «Обобразовании» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z070000319_ 2. Закон Республики Казахстан «Остатусе педагога» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z1900000293 3. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z020000345_ 4. Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z070000306_ 5. Закон Республики Казахстан «Осоциальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей сограниченными возможностями» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z020000343_  6. Модель развития дошкольного воспитанияи обучения https://adilet.zan.kz/kaz/docs/P2100000137 7. Санитарные правила«Санитарно-эпидемиологических требований к дошкольным организациям и домам ребенка» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V2100023469 8. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обученияhttps://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031  9. Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстанhttps://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1200008275 10.Типовые учебные программы дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1600014235 11.Типовые правила деятельности дошкольныхорганизаций...

Ызақор бала бүгінгі күнде Агрессия біреуге немесе бір нәрсеге зиян келтіруге бағытталған физикалық құбылыс. Барлық адамдар агрессивтіліктен зардап шегеді. Орташа агрессивтілік – жағымсыз, әрі жағымды       сапа. Егер адамдар енжар, бос болса, өмірдегі өзіне қатысты өз құқықтарын қорғай алмас еді немесе шиеленіскен мәселелерін шеше алмас еді. Сондықтан керек жерінде мінездің агрессивті жақтарын көрсету көп жағдайда пайдалы болады. Бірақ, шамадан тыс бақыланбайтын агрессивтілік қауіпті. Балалардың агрессивті мінез-құлқы - ата-аналар психологқа жүгінетін өзекті мәселелердің бірі. Сонымен бірге педагогтар мен ата-аналар агрессивтіліктің өзі орынсыз мінез-құлықтың түрі емес екенін түсінеді. Балалардың агрессивтілігі көбінесе ата-аналарында, олардың сезімдері мен балаларға деген реакцияларында болатындығы сөзсіз. Көбінесе балалардың агрессиялық проблемалары ерте жастағы агрессиядан туындайды, ол тиісті жерде және тиісті жаста түзетілмейді. Сондықтан агрессивтілікті жоюға болмайды, керісінше оның себептерін түсініп, оны пайдалы қолдану үшін тиісті шаралар мен түзету әдістерін орында пайдаланған маңызды. Себепсіз агрессивтілік, ассоциация, баланың мінез-құлқының жеткіліксіздігінен, әсіресе агрессия кенеттен пайда болған кезде ауыр бұзылулардың белгілерінің бірі болуы мүмкін. Ата-аналар мұндай...

Балалардың мектепке дайындығы - бұл балалардың таным үрдістерінің даму деңгейін, эмоциясын, дағдылары мен басқа да ерекшеліктерін қарастыратын тұтас кешенді түсінік. Баланы мектепке психологиялық тұрғыда дайындау тек мектепке дейінгі мекеме қызметкерлері емес, атааналар мен бастауыш сынып мүғалімдерінің, мектеп психологының бірлесіп жұмыс істеуінің нәтижесінде жетістікке жететін әрекеті болып табылады. Баланың мектепке психологиялык дайындық мәселесі балалардың негізгі іс-әрекетінің, яғни сюжеттік-рөлдік ойындарының оқу әрекеті болып ауысуымен байланысты. Бұл мәселе өзекті әрі маңызды, бірақ оқу әрекеті мектепке психологиялық дайындық мәселесін тұтастай қамтымайды. Баланың мектепке дайындығы балалардың бір-бірімен байланысты жеке қасиеттері мен мотивация, таным процестерінің, ерік қасиетінің дамуымен байланысты тұтас жүйеден тұрады. Мектепте білім алуға дайын баланың мектепке келу себебі, адамдардың қоғамдағы орнын, үлкендер әлеміне жол ашатын және танымдық кызығушылығының белсенділігін үй жағдайында канағаттандыра алмағандықтан мектепке келгісі келеді. Баланың мектепке психологиялық дайындығының көрсеткіштері баланың ақылойының дамуымен тығыз байланысты. Мектепке келу үшін балада сөздік қорының, танымдық белсенділігінің, бейнелік және кеңістіктегі заттар туралы кең мағлұмат болуы қажет. Бала мектепке бару алдында...

                                                                                                               Утверждаю  ____                                                                                             Руководитель КГУ СОШ № 29                                                                                     Дата_____________   План работы СППС КГУ СОШ № 29  на 2023-2024 учебный год по профилактике буллинга насилия и жестокого обращения над несовершеннолетними.    №   Название мероприятия Сроки...

ҚР Тілдері күніне арналған мерекелік шара 

Общие рекомендации родителям детей с ОВЗ Уважаемые родители, вы должны обратить внимание на такие основы воспитания как:  обеспечение для детей равных прав на образование;  обучение навыкам самообслуживания;  обучение отстаиванию своего мнения. Недопустимо ограничивать самостоятельность ребенка, выполнять за него каждое действие. Нужно поощрять самообслуживание, обучать детей даже с тяжелыми степенями умственной отсталости. Родители (совместно с и педагогами) обязаны:  создать атмосферу доброжелательности и психологической безопасности;  успехи ребенка сравнивать только с его же достижениями, а не другими детьми;  стараться без оценочно принимать ребенка;  ориентироваться на сохраненные навыки, положительные личностные качества как потенциал для коррекции;  мыслить позитивно, не акцентировать внимание на особенностях;  постепенно знакомить ребенка с его реальными особенностями, развивать таланты и способности, чем воспитывать чувство самоуважения и самоценности. Чтобы добиться этого: 1. Проявляйте инициативу, обращайтесь за помощью к специалистам учреждения, получите индивидуальные, семейные консультации. Старайтесь прислушиваться и следовать рекомендациям специалистов, занимающихся с вашим ребёнком. Помните, вы не виноваты, что так случилось. Примите ситуацию как...

Логоритмика — это игровой метод работы с детьми, в котором сочетаются музыка, движения и слова стихотворений или песенок. Логоритмические занятия включают в себя: ходьбу или марширование под музыку; игры для развития дыхания; упражнения для артикуляции; ритмические задания; речевые упражнения; пальчиковые игры. Цели и задачи логоритмики. Главная цель логоритмики — развитие речи ребенка и устранение речевых нарушений. Для этого логоритмические упражнения включают в себя такие задачи: развить чувство ритма и такта; научить правильному речевому дыханию; улучшить общую и мелкую моторики; развить внимание, память и слуховое восприятие; включить в речь ребенка мимику и жесты; научить плавности произнесения слов и фраз. Связь моторного и речевого ритмов.          Логопеды считают, что движение и речь тесно связаны между собой. Точнее — моторный и речевой ритмы. Ритмичные движения легко запомнить и воспроизвести их “на автомате”. А их моторный ритм связан с темпом произнесения слов (речевым ритмом). То есть, если научить ребенка ритмично двигаться и произносить слова в нужном темпе, он сможет так же размеренно и спокойно говорить в обычной жизни.   Виды упражнений Логоритмические упражнения довольно разнообразны. Занятие можно строить так,...

Это необходимо знать! Типичными реакциями на стресс считаются отрицание, печаль и гнев. Психологи выделяют четыре фазы психологического состояния в процессе определения их позиции к ребенку-инвалиду. Первая фаза - “шок”, характеризуется состоянием растерянности родителей, беспомощности, страха, возникновением чувства собственной неполноценности. Вторая фаза - “неадекватное отношение к дефекту”, характеризующаяся негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией. Третья фаза - “частичное осознание дефекта ребенка”, сопровождаемое чувством “хронической печали”. Это депрессивное состояние, являющееся “результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка, следствием отсутствия у него положительных изменений”. Четвёртая фаза - начало социально-психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений со специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям. К сожалению, далеко не все мамы и папы проблемных детей приходят к правильному решению и обретают дальнейшую жизненную перспективу. Многие родители не могут самостоятельно прийти к гармоничному осознанию сложившейся ситуации. В результате нарушается способность семьи...

В трудных жизненных ситуациях, как минимум, всегда есть три варианта: 1. оставить все как есть, или что-то изменить; 2. изменить свое поведение, привычки, взгляды, установки или изменить обстоятельства, в которых возникла проблема; 3. если нельзя изменить обстоятельства, то можно изменить отношение к обстоятельствам, то есть принять их: • как необходимую данность; • как урок, который необходимо пройти; • как катализатор внутриличностных ресурсов и возможностей; • как нечто позитивное, которое содержится в том, что пока воспринимается как негатив. Рекомендации родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья: 1. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все. 2. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. 3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”, отказываясь от своей личной жизни. 4. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним. 5. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений (по мере возможностей самого ребенка). 6. Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами. 7. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования...

Наиболее трудные, в психологическом плане, моменты в жизни семей, имеющих детей-инвалидов: 1. Выявление врачами факта нарушения развития ребёнка. Возникновение страхов, неуверенности в воспитании ребенка. Переживание безысходности ситуации. 2. Старший дошкольный возраст ребенка (5-7 лет). Предостережение родителями того, что ребенку трудно будет учиться в общеобразовательной школе. 3. Подростковый возраст ребенка (13-15 лет). Осознание ребенком своей инвалидности приводит к трудностям в налаживании контактов со сверстниками и, особенно, с противоположным полом. Обособление семьи от общества. 4. Старший школьный возраст (15-17 лет). Трудность перед родителями в определении и получении профессии и дальнейшего трудоустройства ребенка. Внутриличностный разлад в семье. Следует отметить, что не каждая семья проходит все 4 кризиса. Некоторые семьи “останавливаются” на 2 кризисе — в случае, если ребёнок имеет очень сложную патологию развития (глубокая умственная отсталость, ДЦП в тяжёлой форме, множественные нарушения и т. д.). В этом случае ребёнок не учится совсем, и для родителей он навсегда остаётся “маленьким”. В других семьях (например, если у ребёнка соматическое заболевание) второй кризис проходит без особых осложнений, т.е. ребёнок поступает в школу и учится в ней, но позднее могут...

Советы психолога родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но есть дети, у которых физическое и умственное состояние требует повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), некоторым из которых установлена категория «ребенок-инвалид». В общем случае, понятие “ребенок-инвалид” можно разделить на две группы. Одна группа детей-инвалидов - это дети с врожденными нарушениями работы различных органов чувств и с физическими недостатками, а также умственно отсталые дети. Многочисленные исследования показали, что творческий потенциал таких детей огромен. А эффект от гармоничного развития личности и успешной адаптации в обществе может благотворно повлиять на здоровье таких детей. Другая группа детей - это те, кто стали инвалидами в результате длительной болезни. Воспитание и развитие таких детей является серьезной педагогической и медицинской задачей. Общеизвестно, чтобы успешно решать какую-либо жизненную проблему или трудную ситуацию, необходимо хорошо в ней разбираться. Поэтому родители должны знать определенные психологические рекомендации, что позволит им эффективно и стойко преодолевать жизненные трудности. Инвалидность ребенка, чаще всего, становится причиной глубокой...

КГКП  «Ясли-сад № 120 города Павлодара-Этнокульурная воспитания»»  объявляет  конкурс навакантной должность   воспитателя  (в том числе  на время декретного отпуска) с государственным языком обучения   1 Наименование организации образования   Коммунальном государственном казенном предприятии КГКП «Ясли-сад № 120 города Павлодара-Этнокультурная воспитания » отдела образования города Павлодара, управления образования Павлодарской области местонахождения, почтового адреса 140008, Республика Казахстан, Павлодарская область,                 город Павлодар,   ул. Ак.Чокина, 40 номеров телефонов 8 (7182) 67-10-45 адреса электронной почты  sad120@goo.edu.kz 2 Наименование вакантной или временно вакантной должности, нагрузка  должность воспитателя  с государственным языком на 1 ставку   основные функциональные обязанности - Осуществляет воспитание и обучение...

Результаты конкурса  на занятие вакантной должности  воспитателей по КГКП «Ясли-сад №120 г.Павлодара-Центр этнокультурного воспитания»              По результатам конкурса,всвязине выявлением комиссиейкандидата на занятиевакантной должности    воспитателейконкурс признаннесостоявшимся.     Секретарь конкурсной комиссии                                                Аумаликова Н.З.   04января 2024 года

Кагабаева Динара Валерьевна и.о. руководителя КГКП "Ясли сада № 53" телефон 60-76-44 электронный адрес sad53@goo.edu.kz Руководит деятельностью организации дошкольного обучения и воспитания в соответствии с нормативными правовыми актами. Обеспечивает реализацию образовательных программ в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом дошкольного воспитания и обучения,создает необходимые условия безопасности жизни и здоровья воспитанников и работников организации во время воспитательно-образовательного процесса Определяет структуру управления организацией,решает финансовые,хозяйственные,научные,методические вопросы.Формирует контингент воспитанников,обеспечивает их социальную защиту.Обеспечивает необходимые условия для организации питания и медицинского обслуживания детей,укрепления и охраны здоровья воспитанников.Осуществляет связь с общесвенностью,организациями,взаимодействие с родителями(лицами,их заменяющими).Осуществляет подбор и расстановку педагогических кадров и вспомогательного персонала,разрабатывает должностные инструкции работников.Представляет ДО в государственных,общественных и иных организациях. Часы приема: вторник 8.00-10.00 четверг 16.00-18.00