Глава государства Нурсултан Назарбаев подписал закон «Об образовании», который вводит новые концептуальные подходы в развитие образования, в частности переход на 12-летнее среднее образование, реструктуризацию системы профессионального образования, создание трехступенчатой модели подготовки кадров высшего и послевузовского образования (бакалавриат - магистратура - докторантура PhD), развитие национальной системы оценки качества образования, повышение статуса педагогического работника.
Концепция 12-летнего среднего общего образования
в Республике Казахстан
Введение
Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан (далее - Концепция) является основным документом, отражающим цель, задачи, принципы организации и направления системы среднего общего образования страны.
Данная Концепция разработана в соответствии с Законом Республики Казахстан "Об образовании"; "Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2010 года", Государственной программой развития образования в Республике Казахстан до 2010 года, Посланием Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана "Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации", Совещанием министров образования европейских стран в Болонье, рекомендациями ЮНЕСКО по непрерывному образованию.
В эпоху высочайшего динамизма, глобализации, интенсивного развития средств ком¬муникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества.
В этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности - креативность, активность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.
Содержание казахстанского среднего общего образования характеризуется регламентацией получения учащимися знаний, умений и навыков по областям отдельных учебных предметов, что недостаточно для компетентного участия их в жизни. Информационная перегруженность содержания образования ведет к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся.
Мировой опыт также свидетельствует о необходимости опережающих темпов развития среднего общего образования, обеспечивающего подготовку выпускников для успешного участия в экономической и общественной жизни с учетом постоянства изменения мира. Важно усиление роли школьного образования в реализации задач личностного развития ученика, его социализации, психического и физического здоровьесбережения.
Цель Концепции - определение стратегии развития и путей обновления системы среднего общего образования Республики Казахстан в условиях 12-летней школы.
Задачи Концепции:
• раскрыть цели, задачи, структуру, содержание образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в 12-летней школе;
• подготовить финансово-экономическое обоснование перехода на 12-летнее образование;
• определить ожидаемые результаты данной Концепции.
Концепция состоит из следующих разделов:
1. Обоснование перехода на 12-летнее среднее общее образование с учетом мировых тенденций и отечественного опыта.
2. Цель и ожидаемые результаты 12-лет него среднего общего образования.
3. Структура среднего общего образования.
4. Основные направления обновления содержания образования.
5. Особенности организации образовательного процесса.
6. Педагогические кадры.
7. Система оценивания ожидаемых результатов образования.
8. Управление системой среднего общего образования.
9. Условия реализации Концепции 12-летнего среднего общего образования.
______________________________
I. Обоснование перехода на 12-летнее обучение с учетом мировых тенденций и отечественного опыта
Основными тенденциями мирового развития, обуславливающими существенные изменения в системе образования, являются:
• ускорение темпов развития общества;
• переход к постиндустриальному, информационному обществу, расширение масштабов межкультурного взаимодействия;
• возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены в результате международного сотрудничества;
• демократизация общества;
• динамичное развитие экономики, рост конкуренции;
• рост значения человеческого капитала.
В соответствии с этим в системе образо¬вания развитых стран наметились тенденции обновления философии и методологии образования, изменений методов конструирования содержания образования, выработки более совершенных моделей содержания образования, поисков эффективных способов управления образованием и т. д.
Преодоление традиционного репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников, является одним из стратегических направлений мирового образования.
Казахстанская средняя общеобразовательная школа за последние годы заметно изменила свой облик. Сделаны крупные шаги в поддержку обновления системы образова¬ния, в т.ч. разработка и внедрение государственных общеобязательных стандартов образования, внедрение трехступенчатой модели высшего образования на основе кредитной технологии, внедрение вариативного образования, начата работа по разработке критериев оценки качества образования и т.д.
Но достигнутые результаты не в полной мере обеспечивают устойчивый экономический рост и развитие человеческого капитала. Факторами, негативно влияющими на уровень развития системы образования Казахстана, остаются:
• Отсутствие в школьном образовании диагностичного целеполагания.
• Ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности.
• Сохранение устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая не
носит стимулирующий характер, не обеспечивает объективность и приводит к стрессовым ситуациям.
• Недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и перспектив.
Современное геополитическое, экономическое и социальное состояние казахстанского общества, интеграция в мировое образовательное пространство требует модернизации системы среднего общего образования Республики Казахстан, что обуславливает необходимость пересмотра целей, структуры и содержания школьного образования и увеличения срока обучения.
В настоящий период сформировался определенный международный стандарт среднего образования, который рассчитан на 12-летнюю школу.
Согласно Декларации Совета Европы (1992 г.) в мировом образовательном пространстве 12-летнее среднее образование реализуется в 136 странах, в том числе в развитых странах: США, Япония, Германия, Франция и т.д. Из стран СНГ выбрали 12-летний срок обучения Беларусь, Украина, Узбекистан и страны Балтии.
Переход Казахстана на 12-летнее образование позволит успешно решить стратегическую задачу проектирования новой национальной модели образования.
______________________________
II. Цель и ожидаемые результаты 12-летнего среднего общего образования
Главная цель 12-летнего общего среднего образования:
Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
В соответствии с заданной целью ожидаемые результаты образования определены в виде следующих ключевых компетенций выпускника:
• Ценностно-ориентационная компетенция - способность ученика адекватно воспринимать окружающий мир, умение находить свою роль в созидательной жизни общества на основе высших этических ценностей, гражданственности и патриотизма.
Данная компетенция обеспечивает умение принимать решения в разнообразных жизненных ситуациях. А самое главное - быть патриотом своей Родины - Казахстана, проявлять гражданскую активность, понимать политическую систему, уметь давать оценку
происходящим социальным событиям.
• Культурологическая компетенция - обладание познанием и опытом деятельности на основе достижений общечеловеческой культуры и национальных особенностей, позволяющих освоить этнокультурные явления и традиции в обществе, культурологические основы личной, семейной и социальной жизни. Понимать роль науки в развитии человека и общества. Владение эффективными способами организации культурно-досуговой деятельности, что позволит понимать и ценить культуру своего народа и культурное многообразие мира; быть приверженным идеям духовного согласия и толерантности.
• Учебно-познавательная компетенция - комплексная компетенция, обеспечивающая процесс самостоятельной учебно-познавательной и исследовательской деятельности учащегося. Данная компетенция предусматривает умение эффективно планировать, организовывать свою образовательную деятельность, владеть способами анализа и рефлексии своей деятельности по освоению знаний на основе требований соответствующей функциональной грамотности, что позволит понимать научную картину мира, иметь навыки поисково-исследовательской деятельности.
• Коммуникативная компетенция предусматривает знание родного и других языков, обеспечивающее владение способами взаимодействия и общения с людьми, в различных социальных группах, исполнение различных социальных ролей в обществе, умение использовать разнообразные объекты коммуникации для решения конкретных жизненных ситуаций, овладения навыками общения на казахском языке как государственном, на языке межнационального общения, на иностранных языках.
• Информационно-технологическая компетенция предполагает умение ориентироваться, самостоятельно искать, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации и знаний при помощи реальных технических объектов и информационных технологий.
• Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом активной гражданско-общественной деятельности в сфере семейных, трудовых, экономических и политических общественных отношений. Компетенция предусматривает умение анализировать конкретную социально-общественную ситуацию, принимать решение и действовать в соответствии с личной и общественной выгодой в разнообразных жиз¬ненных ситуациях.
• Компетенция личностного саморазвития. Данная компетенция предусматривает овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностями, обес¬печивающими физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Ком¬петенция предполагает формирование психологической грамотности, внутренней экологической культуры, заботу о собственном здоровье и владение основами безопасной жизнедеятельности, что, в целом, позволит овладеть такими качествами, как умение соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности, с чувством собственного достоинства, быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.
Миссия школы
Обеспечить получение основного и общего среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности.
Содействовать адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить потребности учащихся, родителей.
Создать условия для развития у учащихся осознанного отношения к своему будущему на основе личностно – профессиональных планов.
Краткая аннотация программы
Программа развития средней общеобразовательной школы № 29 г.Павлодара на 2007-2010 годы представляет собой досрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, инновационных преобразований учебно – воспитательной системы, основные планируемые результаты критерии.
В процессе реализации программы предполагается создать систему профильного обучения, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда в регионе.
Настоящая программа определяет концепцию школы, действия по ее реализации.
Предполагается развитие модели внутришкольной профилизации в условиях общеобразовательной школы, которая бы всестроне учитывала сущность, содержание, организацию профильного обучения в старших классах, отработку гибкой системы профилей, кооперацию старшей ступени обучения с учреждениями начального, среднего и профессионального высшего образования.
Законодательная база для разработки программы развития школы.
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон Республики Казахстан «Об образовании»
3. Устав ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 29»
4. Программа развития образования области на 2005-2007 г.
5. Концепция непрерывного педагогического образования в РК.
6. Концепция перехода на 12 летнее образование в РК.
7. Концепция профильного образования.
Цель программы:
Создание воспитательно – образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка в ходе осуществления модернизации образования.
Задачи программы:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование;
- определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы;
- развитие ресурсного (материально – технического, кадрового, научно – методического) обеспечения воспитательно – образовательного процесса;
- формирование культуры здорового образа жизни;
- реализация государственной языковой политики в сфере образования;
- реализация концепции профильного обучения;
- содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
- развитие органов ученического самоуправления, детских общественных организаций;
- усиление воспитательной функции образования в области формирования казахстанского патриотизма, гражданской, правовой, духовно –нравственной, информационной культуры.
Сроки реализации программы.
С сентября 2007 г. по сентябрь 2010 года.
Финансовое обеспечение программы.
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, спонсорские средства, доходы от дополнительных образовательных услуг.
Принцип реализации программы
Реализация программы строится на следующих принципах:
- программно – целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
- преемственности данной программы развития и работы ОУ до 2006 года;
- информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;
- вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;
- включения в решения задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.
Управление программой
Для управления реализацией программы развития созданы научно – методический совет школы и координационный совет по организации профильного обучения.
Ожидаемые результаты
Выполнение программы позволит обеспечить:
- доступность и преемственность всех уровней образования;
- качественное, конкурентоспособное образование, ориентированное на результат;
- создание системы мониторинга учебно – воспитательного процесса;
- создание условий для перехода на 12 летнее образование;
- создание профильных классов на старшей ступени обучения;
- расширение сети дополнительного образования для школьников: курсов по выбору, элективных курсов
- воспитание профессионального, компетентного учителя, способного самостоятельно и творчески решать задачи обучения и воспитания, нести ответственность за их результаты
- укрепление материально – технической базы школы.
Модернизация образования, в т.ч. переход на 12-летнее образование предполагает существенное обновление целей, структуры, содержания, методов и средств обучения, форм организации учебного процесса, которое невозможно решить без активного участия педагогов, родителей, руководителей различных уровней систем образования, т.е. всей педагогической общественности.
Этот процесс – не одномоментный акт, а долгая кропотливая работа всех нас, причем, не только учителей, но и заинтересованных структур.
А если говорить о результатах, разработчики идеи модернизации, определяя миссию и цели образования, предусмотрели и тактические шаги. В соответствии с этим при творческом и ответственном отношении к данному делу каждого педагога, управленца, своевременном анализе и корректировке собственной деятельности, мы должны прийти к хорошим достижениям. Я в этом уверена.
Но вместе с тем каждый учитель, каждый руководитель школы, каждый родитель и даже ученик должен представлять себе будущую школу, осознать свое место в ее созидании. И тогда мы сможем построить такую школу, которая бы гарантировала право детей на выбор индивидуальных образовательных маршрутов, формирование у них необходимых в жизни способов и технологий деятельности, соответствовала возрастным и личностным особенностям, социальным притязаниям.
В 104 школах республики осуществляется эксперимент по переходу на 12-летнее обучение. Эксперимент начат в 2002 году. Сейчас эти дети учатся уже в 3 классе.
«Какой должна быть новая школа»
Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния.
Мир современных детей не похож на мир предыдущих поколений, будущее во многом будет зависеть от их способности понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.
В этой связи на первый план выходят определенные требования к такой личности
- креативность, активность, социальная ответственность, обладание хорошо развитым интеллектом, высокообразованность, профессиональная грамотность.
Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Школа как базовое звено образования играет значительную роль в развитии ребенка. Особенность 12-летней школы определяется тем, чтобы именно здесь сложится психологически необходимый институт, где он мог бы разносторонне развиваться, учился бы открыто выражать свои чувства и мысли, реализовывать творческий потенциал, заложенный в каждом человеке от природы, быть подготовленным к осознанному самоопределению и активному участию в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества.
Структура 12-летней школы определена следующая: 5+5+2
1 ступень- начальная школа (1-5 классы), возраст начала обучения- 6 лет, продолжительность обучения- 5 лет. Очень много внимания будет уделяться организации обучения 6-летних детей. С учетом их возрастных особенностей каждая школа должна создать условия, близкие к условиям детского сада. Педагогами школы в большей степени должны использоваться игровые технологии.
Именно в начальной школе формируется желание и умение учиться, т.е. создание подлинной познавательной мотивации, необходимой на последующих ступенях обучения.
Значит, начальная школа претерпевает значительные изменения. Вы не могли бы остановиться подробно на режиме первоклассников?
