20 ақпанда орыс тілінде оқытылатын бастауыш сынып мұғалімдері ӘБ-нің апталығы өбасталды. Апталық мерекелік жиын мен стансалар бойынша саяхат-ойынымен басталды: ЖЖЕ, СӨС, музыкалық, ертегілік және жұмбақ. Оқушыларды әр стансада қызықты тапсырмалар, ойындар, виктриналар күтіп тұрды. Көзге түскен балалдарға жетондар таратылып, олардың саны бойынша жеңімпаздар анықталды.

№4 "Современное оброзование" атты журналында Қазақстанның бәілім беру жобаларымен облыстар рейтингі ұсынылған. Өз жұмыс тәжірибиесімен ҒӘДО Савченко Т.А.  бөлісті. Республикалық 12 жылдық білім беру жүйесін бойынша опробация эксперемент жөнінде өз тәжірибиесін ұсынды. Павлодар қаласының ЖОББМ облыстық 6 мектеп ішінде қазіргі күнде 12 жылдық білім беру жүйесінде опробациялық Республикалық жобаны жүзеге асырып жатыр. Осы тізімге еңгізу себебі педагогикалық ұжым өз тәжірибиесінде инновациялық іс әрекетін жүзеге асыруда жаңа технологияларды тиімді қолданылған, сонымен қатар ұжымның экологиялық білім беруде тәжірибиесі жеткілікті болып зерттеушілік жұмыста ұстаздардың аналитикалық мәдениетті жоғары деңгейде қалыптасқан.

Консультативтік пункт  отбасы жағдайындағы ата-аналар (заңды тұлғалар) үшін ашылды. Бізде мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналарына білім беру және тәрбиелеу мәселелері бойынша консультация және педагогикалық көмек ұйымдастырылды. Мектепке дейінгі жастағы  мектепке бармаған 1-ден 7 жас аралығындағы балаларға мектепке баруда тең мүмкіншіліктермен қамтамасыз ету мақсатында консультативтік пункт мамандары жан-жақты көмек көрсетеді. Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына, білім алуына және әртүрлі тәрбие мәселелері бойынша ата-аналарға консультативтік көмек көрсетеді. Мектепке дейінгі мекемелерде болмаған балаларды әлеуметтендіруге әсер етеді. Мектепке дейінгі мекемелерде болмаған балалармен әртүрлі ауытқушылыққа - физикалық, психологиялық және әлеуметтік дамуына диагностика және коррекция жүргізеді. Мектепке дейінгі жастағы балалармен мемлекеттік бағдарламаны іске асыратын мекеменің басқа әлеуметтік және медициналық қолдау көрсететін мекемелерімен балаларға, ата-аналарға өзара қатынасын қамтамасыз етеді. Консультативтік пункттің мақсаты: отбасылық және қоғамдық тәрбиенің біртұтастығы мен сабақтастығын, бала тұлғасының жан-жақты  дамуын,  мектепке барғандағы тең мүмкіндігін қолдау және психологиялық-педагогикалық  көмек көрсету.     Бізге келіңіздер! Біз сіздерге...

Психолог школы Магамедова И.Ю. Являясь молодым специалистом школы, я очень довольна тем, как меня принял коллектив. Изначально за мной закрепили психолога школы Фольц В.В., которая делится опытом работы, подсказывает как эффективно организовать свою деятельность. Учитель биологии Солдатова Е.Н. Мне как молодому специалисту оказывается следующая помощь: 1. За мной закреплен наставник, котрый оказывает помощь в разработке календарно-тематического планирования, в пдготовке уроков. 2. ЗДВР школы Бекжанова О.Е. и Григорьева Н.В. помогают по работе классного руководителя. 3. Администраций школы созданы все условия для комфортной работы молодого специалиста. Учитель истории Малянова Е.В. Начиная работать в коллективе школы № 34, хочется отметить доброжелательную атмосферу в коллективе, администрация школы с особым трепетом относитс к молодым специалистам, оказывая помощь  в работе. Спасибо Вам большое! Учитель истории Айтжанова Г.Е. Хочется отметить доброжелательную обстановку в школе, отличных наставников, которые всегда готовы помочь и поддержать нас, молодых специалистов. Учитель математики Жангазинова А.Б. Спасибо администрации школы за доброе отношение к нам, молодым специалистам. Оказывается помощь в разработке уроков, введении документации. Регулярно поводятся занятия ШМУ, на которых перед нами...

В феврале в ПГПИ прошла презентация Международного фестиваля " Читающая Европа". Была представлена содержательная книжная выставка "Евразийский лев", посвященная 100 летнему юбилею Гумилева Льва Николаевича, доктору исторических и географических наук, внесшему значительный вклад в изучение истории древних кочевников Центральной Азии. Так же были прослушаны доклады преподавателей института, студенты исполнили несколько музыкальных номеров.

Дұрыс тамақтану ережелері! 1. Адам күніне 3-4 рет ас қабылдауы керек. Әрбір қабылдау барысында астың мөлшері 2 алақанды қосқандағы уыс көлеміне тең болуы тиіс. Сонда қабылдаған ас, асқазанның 3/4 бөлігін ғана толтырады. Асқазандағы астың дұрыс араласуына және ас қорыту сөлімен әрекеттесуі үшін, бұл ережені қатаң түрде сақтау қажет.  2. Астың негізгі мөлшерін қабылдау 12.00-14.00 аралығына сәйкес келуі тиіс. Бұл кезде От элементі мен бауырдың белсенділігі жоғары болады. Сондықтан қуатты, майлы астар тәуліктің осы кезінде қабылдануы тиіс. 3. Суық кезде жеміс пен көкөністерді қолдануды шектеу керек. Суық мезгілдерде піспеген затты жеу салқын тиюге, ісіктің пайда болуына, ас қорыту мәселелерінің туындауына алып келеді. 4. Жаңа пісірілген тағамды жеу. Ұзақ сақталған тағамдарда улы заттар мен салқындық қасиет жиналады. Ал, етке бұл қасиет тән емес, суықта сақтаған сайын жылылық қасиеті арта түседі. 5. Тамақты мұздай немесе ыстық күйде пайдалануға жол бермеу керек. Астың жоғары немесе төмен температурада болуы асқазан сөліне зиян келтіреді. 6. Тағам қабылдау барысында сұйықтық ішуге болмайды, ішкен жағдайда ас қорыту сөлінің шоғырлануы азайып, асқазанның ас қорытуы төмендейді. 7. Ас қорыту шоғырлануының Оты жоғары болғанда, бірінші қою тағамды жеп, 20-30 минуттан кейін сұйық тағамды ішкен дұрыс. 8. Асты...

Ойын балалар іс-әрекетінің маңызды түрі болып табылады және даралықты қалыптастыру және балалар командасын қалыптастыру үшін үлкен маңызға ие. Өкінішке орай, ойындар жиі назардан тыс қалады, олар тек балалардың көңілін көтереді және оларда бәсекелестікті дамытады деп қателеседі. Дұрыс таңдалған ойындар балалардың моральдық-еріктік қасиеттерін қалыптастырудың тиімді құралы болып табылады, балалардың әлемге әсер ету қажеттілігін жүзеге асырады. Ойындар балаларды оқу процесіне енгізуге, оларды жүктемелерге, соның ішінде мектеп жасына дейінгі бала әлі үйренбеген мектептегі қарым-қатынас жүктемелеріне дайындауға көмектеседі. Шынында да, ойында балалар құрдастарымен дербес сөйлеседі, оларды бір мақсат, оған жету үшін бірлескен күш-жігер, ортақ мүдделер мен тәжірибелер біріктіреді. Ойында бала ұжымның мүшесі болады, өзінің іс-әрекеті мен іс-әрекетін бағалауды үйренеді. Ойын-бұл мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасына тән, әлеуметтік тәжірибені игерудің өзіндік тәсілі. Мұғалім В. А. Сухомлинский ойын-бұл баланың әлеміне қоршаған әлем туралы идеялар, ұғымдар ағыны енетін үлкен жарық терезе екенін атап өтті. Ойын тиімді қарым-қатынас дағдыларын қалыптастырады, қоғамдастық сезімін, зейінді дамытады, өз ойларын дұрыс айтуға және диалог құруға үйретеді, сөйлеуді дамытады. Бала өз ойларын, сезімдерін, ұмтылыстарын білдіруді үйренеді,...

Балалардың өздері жасаған ойындар ерекше орын алады - оларды шығармашылық немесе сюжеттік-рөлдік ойындар деп атайды. Осы ойындарда балалар талқылап рөлдерде емес, бұл көреді, айналасында және ересектер. Шығармашылық ойын баланың жеке басын толық қалыптастырады, сондықтан ол білім берудің маңызды құралы болып табылады. Ойынға ересектерге еліктеу қиялдың жұмысымен байланысты. Бала шындықты көшірмейді, өмірдің әртүрлі әсерлерін жеке тәжірибемен біріктіреді. Басында бала ойын жоспарын ойлап тауып, оны жүзеге асырудың құралдарын табуы керек, содан кейін осы ойында өз орнын таңдауы керек. Шығармашылық ойындарды сәтті басқарудың маңызды шарты-балалардың сеніміне ие болу, олармен байланыс орнату. Бұған мұғалім ойынға байсалды, шынайы қызығушылықпен қараса, балалардың жоспарларын, олардың тәжірибелерін түсінсе ғана қол жеткізіледі. Мұндай тәрбиешіге балалар өз жоспарлары туралы қуана айтады, кеңес пен көмек алу үшін оған жүгінеді. Ересек адамның ойынға араласуы кейде ойынға дұрыс бағыт беру үшін қажет. Егер тәрбиеші балалармен сенімді қарым-қатынаста болса, араласу сәтті болады. Бала ойын барысында ашылады және оны бақылау мұғалімге баланың мінезінің әртүрлі ерекшеліктерін көруге көмектеседі. Ойындағы тәрбиенің негізгі жолы-оның мазмұнына әсер ету, яғни тақырыпты таңдау, сюжетті дамыту, рөлдерді бөлу және ойын бейнелерін жүзеге асыру....

Глинка, Чайковский, Моцарт... әркімге аттары әйгілі. Кім оларға данышпан жолын таңдаған: табиғат па, ата-аналар ма әлде педагогтар ма? Біз: « Әке жолын қуған, әйтпесе онда музыканы түсіну қабілеті жоқ еді » дегенді естиміз. Бұл қабілеті жоқ балаларға айқындалатын себептердің таралған формуласы деуге болады. Бірақ педагог-музыканттар музыкалық қайраткерліктің лебізі әрбір адамда бар деген пікірге келді.   Табиғат адамдарға  дарын сыйлаған. Ол бәрін берді, қоршаған әлемді тыңдау, есту, көру, сезу. Бала анасының құрсағында жатқанда оның дауысын естиді және оның дауысын біледі. Туғаннан бірінші күннен бастап баланың маңайын  әртүрлі көп дыбыстар қоршайды: өзінің дауысы, жануарлар мен құстар дауысы, жақын адамдардың дауыстары, ағаштардың, жапырақтардың, жаңбыр, желдің  шуылдарын... одан әрі қарай көмекке сүйікті ойыншықтар келеді: сылдырмақтар,неваляшкалар... т.с.с. екі жасқа толғанда жалықтыратын сылдырмақтардың орнына  нағыз музыкалық аспаптар келеді.   2- ден 3 жасқа дейінгі кезеңде сәбиді ән-күй аспаптарымен таныстыратын нағыз ұтымды кезең. Дабыл, өте сенімді де тамаша аспап. Балаға дабылды алақанымен ұрып, саусақтарымен қағуға ұсынылады.  Дабыл таяқшаларын  қаққызып шығыңыз, бұнымен  дыбыстарды қабылдайтын диапазонын кеңейтесіз және одан  әрі қарай  қолымен...

Глинка, Чайковский, Моцарт... бәріне белгілі есімдер. Оларға данышпандардың жолын кім таңдады: табиғат, ата-аналар, тәрбиешілер? Біз жиі естиміз: "ұлы әкесіне барған болуы керек, оның музыкалық құлағы мүлдем жоқ". Бұл балаларда қабілетсіздіктің себебін анықтаудың кең таралған формуласы. Бірақ мұғалім-музыканттар әркімнің музыкалық іс-әрекетіне бейімділігі бар деген пікірге келді.   Табиғат адамды жомарттықпен марапаттады. Ол оған қоршаған әлемді есту, көру, сезіну үшін бәрін берді. Ана құрсағында да бала оның дауысын естиді және таниды. Бала дүниеге келген алғашқы күндерден бастап көптеген дыбыстармен қоршалған: өз дауысы, құстар мен жануарлардың дауыстары, жақын адамдардың дауыстары, жапырақтардың жұмбақ сыбдыры, жаңбыр, жел шуы... содан кейін сүйікті ойыншықтар көмекке келеді: сылдырмақтар, сыбдырлар, сылдырмақтар екі жасқа дейін музыка тыңдау кезінде жақсы, ескі, бірақ скучно сылдырмақтардың орнына келеді нағыз музыкалық аспаптар.   2 жастан 3 жасқа дейінгі кезең нәрестені музыкалық аспаптармен таныстыру үшін ең қолайлы. Барабан, сіз сенімді бола аласыз, "ура" - да қабылданады. Баланы қолын шапалақтауға, саусақтарын түртуге шақырыңыз. Барабанды ұрыңыз, осылайша Сіз қабылданған дыбыстардың ауқымын кеңейтесіз және одан әрі манипуляцияларға деген қызығушылықты оятасыз. Жалғыз...

Пассивті темекі шегудің зияны    Пассивті темекі шегу – ауадағы темекі түтінін жұту (тыныс алу). Мұндай ауада темекі бұйымдарының (сигареттер, сигаралар немесе мүштіктегі темекі) жанғанына пайда болған темекі түтінінің зиянды құрамы болады, ол жанама түтін деп аталады (ол өте улы және қауіпті болады), сондай-ақ темекі шегетін адам демалатын негізгі түтін болады. Олардың бәрі бірігіп, шамамен төрт мыңға (кейбір мәліметтер бойынша жеті мыңға) жуық химиялық қосылыстардан тұратын қайталама темекі түтінін құрайды, олардың көбі қауіпті ауруларға шалдықтырады. Химиялық қосылыстар сол түтінді жұтуға мәжбүр шылымқорларға ғана емес, сонымен қатар айналадағы адамдарға да зиянын тигізеді. Пассивті шылым шегу жиі канцерогенді және өкпе обырына, сондай-ақ жүрек-қантамыр аурулары мен тыныс алу жүйелерінің ауруларына шалдықтыруы мүмкін.   Балалардың тыныс алуы жиірек және ағзалары өсіп жатқандықтан, ересектерге қарағанда пассивті шылым шегу қаупіне көп ұшырайды.  

"Адамдардың экологиялық білімінің жаңа деңгейі қажет. Адамды тәрбиелеу мен оқытудың барлық жолында - балабақшадан бастап жоғары оқу орындарына дейін - экологиялық білім жоғары басымдыққа ие болуы керек".   Мектеп жасына дейінгі кезден бастап экологиялық мәдениеттің негіздерін қалыптастыру қажеттілігіне енді ешкім күмәнданбайды. Іс жүзінде балалар практикалық іс-әрекетте қолданбай, табиғат туралы белгілі бір экологиялық ұғымдар мен білімді механикалық түрде игереді. Менің ойымша, табиғатқа адамгершілік қатынасты тәрбиелеу міндеті басым болуы керек. Позитивті, эмоционалды боялған байланыстарды орнату экологиялық тәрбиенің негізі болып табылады.   Экологиялық тәрбие балалар қызметінің барлық түрлерінен өтеді және келесі міндеттерді шешуге бағытталған:   Балаларды Табиғатта, қоғамда мінез-құлық нормаларын сақтауға итермелейтін жағымды адамгершілік қасиеттерді дамыту. Этикалық және эстетикалық сезімдерді тәрбиелеу, табиғат арқылы эмоцияларды дамыту. Мектеп жасына дейінгі балаларда экологиялық сипаттағы танымдық, практикалық және шығармашылық дағдыларды қалыптастыру. Мен экологиялық білім берудің екі шарттарына тоқталғым келеді. Біріншіден, тәжірибе экологиялық тәрбиені баланың дамуының басқа салаларымен интеграциялаудың маңыздылығын көрсетті, басқаша айтқанда, Тәрбие және білім беру...

  Вариант 1   1.  Как называется раздел языкознания, который изучает звуки? А) Фонетика. Морфология. Лексикология D) Синтаксис. Е) Стилистика. 2.   Определите стиль речи: Степь, чем далее, становилась прекраснее. Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов. Разговорный. Научный. Художественный. Публицистический. E) Официально-деловой. 3.   Укажите слово с ъ. Вороб...и. Счаст...е. Руч...и. С...ёмка. E) Полоз...я. 4.   Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне. Воробей. Витрина. Помидор. Дельфин. E) Молитва. 5.   Укажите слово с буквой -ю- после шипящих. Ч.-.лок. Ч...гун. Ч,..деса. Ж...ри. E) Ш...тка. 6.  Укажите слова, в которых происходит оглушение звонких. Сжечь, сжать. Сбить, сгоряча. Сделать, сдать. Сбор, сбегать. E) Узкий, скользкий. 7.  Укажите предложение, в котором в глаголе пишется -ться-. Ему жаль было расстават.. .ся с друзьями. В лесу легко дышит.. .ся. Он думал, что она никогда не появит.. .ся в его доме. Они встретят.. .ся завтра утром. E) Машина быстро мчит...ся...

  Контрольное тестирование по физике 1 вариант   1. Автомобиль проехал 120 км за 2 часа. Вычислите, чему равна скорость автомобиля.   2. Найти, чему равен объем сосуда, в который  помещаеся 8 кг керосина. Плотность керосина 800 кг/м3. a) 100 м3 b) 0,01 м3 c) 10 м3   3. Единица измерения силы тока:   4.Определить, одинакова ли плотность  воздуха во всех точках высокого здания.           5. Вычислите давление, которое оказывает керосин на дно бака площадью 5 м2Масса керосина в баке 500 кг.   6. Найти, чему равна работа, совершаемая при поднятии ящика массой 4 кг на высоту 2,5 м.   7. Тепловым движением называется   8. Всего электронов в нейтральном атоме водорода       9. Электрический ток в металлах создается упорядоченным движением   10. Напряжение на проводнике возросло в 9 раз. При этом сопротивление проводника   11. Сила 60Н сообщает телу ускорение 0,8 м/с2. При движении того же с ускорением 2 м/с2сила должна быть 12.Определите длину звуковой волны в воде, если ее скорость равна 1480 м/с,  а частота 740 Гц. 13. При перемещении на участке цепи заряда, равного 3 Кл, электрическое поле совершило работу 120 Дж. Найти напряжение на этом участке. 14. Вид реакции,...

                             Вариант 1    1.Изучением общих закономерностей, характерных для природных объектов и явлений всего земного шара, занимается: А. региональная физическая география В. Общая физическая география С. Политическая география Д. социальная география Е. общая экономическая география 2. В жизни Земли наблюдались ритмы, охватывающие многие миллионы лет: А. вращение Земли вокруг Солнца В. Вращение Земли вокруг своей оси С. Активность человека днем и ночью Д. похолодание и потепление климата Е. годовой ход температуры 3.Политическая карта мира по содержанию относится к группе: А. общегеографических карт В. тематических карт С. Геологических карт Д. топографических карт Е. физических карт 4. Границы государства могут проходить: А. только по суше В. только в центральных водах С. как по суше, так и по морю Д. только в горах Е. только по морю 5.Главное воздействие живых организмов на атмосферу: А. выделение углекислого газа В. фотосинтез С. поглощение кислорода из атмосферы Д. очень быстрое уничтожение растений  травоядными Е. живые организмы на атмосферу не воздействуют 6. В составе воздуха основное...